每年春节过后，关于幼升小、幼小衔接的问题，就是来咨询的家长中最为集中地问题之一。

我每每为此失笑：年前还放松自如的幼儿园家长，过了一个年，突然之间就变得紧张兮兮。我想，他们的孩子也许会有和我一样的困惑：这个年为什么这么神奇？年前还带着我到处爬山玩泥巴的爸爸妈妈，年后突然就让我写字、读拼音、算数、背单词了。

可能因为之前创办过一个家庭幼儿园，我被问得最多的是：你们幼儿园是怎么做幼小衔接培训的？

当我说，我们没有专门的幼小衔接培训的时候，又会被追问：你的孩子读的什么小学，她们学习能跟得上吗？

最近又有几个妈妈对此比较焦虑，干脆写一写我的看法吧，也许不太对，不过我确实是这样想这样做的。

healthy lifePART1:幼小衔接是伪命题

什么是幼小衔接呢？比较全面的认为，幼小衔接是知识、能力、习惯和心理等方面的过渡。大部分成人理解的幼小衔接，多指知识的提前学习。

从以上可以看出，如果理解成“知识的提前学习”，那么，为什么要提前学习？提前学习真的占优势吗？

以拼音为例，家长们之所以让孩子在幼儿园提前学习，不过是因为这些原因：1.可以早日认字，早日实现自主阅读；2.可以让孩子在小学一年级学习拼音时“跟得上”。

可是，拼音并不是识字的必须，在现代学校诞生之前，以前的私塾，6岁的孩子识字量大约是2000字，基本能实现大部分书的自主阅读，但是他们还没开始学写字，更没有拼音。

至于第二点，幼儿园学习拼音到小学时有没有优势呢？一开始也许是有的，因为已经学过了，多少记住了一点，但是到学拼音的后期，这个优势就几乎看不出来了。

拼音这个事，父母辅导6岁的孩子，真能辅导出个高血压、心脏病之类来，但是，等到孩子稍微大一点，也许就是一年之后，孩子自己就能想通了。

归根到底，这不是提前学习的问题，而是孩子的大脑发育、思维发育的问题。

至于能力、习惯和心理，并不是短时期通过几次培训就可以达成的，这些就正好是日常养育、包括幼儿园教育的目标呀。

比如，孩子需要能安静坐上40分钟听课。这需要什么能力呢？管理自己身体不乱动的能力，尊重环境不影响他人的能力，以及合作的能力。

这些能力，正是孩子出生开始就不断练习的能力啊！比如，孩子学会走路后到处攀爬，还喜欢“不走寻常路”，就是在练习对自己身体的掌控能力。

不仅如此，这些能力还是孩子小学、初中、高中、大学乃至一生需要不断打磨和提升的能力。

所以，“幼小衔接”在我看来，就是一个伪命题。

2PART2

NN和YY在读小学之前，都没有上过任何幼小衔接的课程（主要是本人不舍得花那个钱哈）。她们都是由很小众的幼儿园转入普通公立小学，但是她们确实都适应得挺好的，学习上也几乎没有出现过跟不上的情况。

第一学期国庆节后，就开始学拼音了。在学习拼音两周的时候，有一次去接NN，恰好碰上了语文老师，她反馈说，孩子拼音有些困难，有点跟不上，是不是幼儿园没有学？家里要多辅导她。

回家后，我找NN了解了一下学习情况，然后我们也想了一些办法，比如制作了许多拼音卡片，晚上陪她玩拼音游戏；找出家里发音相同的物品等。

当然，其实我并不担心孩子的学习，这样做一方面是配合老师的教学，另一方面是孩子主动要求，她自己感觉到，“拼音很难学”。

是不是因为幼儿园没有提前学呢？我辅导几天后发现，她能记住那些发音，但是没法灵活运用，因为她还不理解“为什么一个声母和一个韵母组合，就一定要发这个音呢”。

这让我想起我小时候学习拼音的经历，具体的细节我已经忘记了，只记得当时确实感觉到很难，是不太愉快的学习经历。但是，等到3年级的某一天，我们正在户外活动，我突然就开窍了，理解了那些拼音的规则。

到现在，那一天的情景和感受都历历在目，清晰如昨。那个时候，我7岁。

所以，NN也很可能是因为“时候未到而理解不了”，8月底出生的孩子，在这方面确实“吃亏”一点。

果然，在快到二年级的时候，有一天正在玩游戏，NN突然很兴奋地告诉我，“妈妈妈妈，我终于懂了拼音里发音的规则了！”

我问她，她也说不出来，但是确实从此以后，她的拼音就“一通百通”的感觉了。

有些时候，我们以为的“跟不上”，也许就是时间还没到而已。因为生日在9月1日之后，晚一年入学的YY，就没有遇到过这样的拼音问题。

3PART3

NN和YY都不是学霸体质，但是确实，入学以来，基本上不需要老师操心，也没让家长怎么操心。

我也仔细思考过，她们在入学之前，都进行了哪些准备呢？

首先，是自理能力。自己吃饭、穿衣、穿鞋、上厕所，能清楚地表达自己的日常需求，会向老师求助，这些能力都是在幼儿园之前基本具备，上幼儿园后又逐渐得到强化和提升的。

上幼儿园之后，孩子的书包就是自己整理的，孩子在幼儿园要轮流值日帮忙分饭、分水果，每天要负责整理玩具，每周要参加清洁和洗碗。

其次，是对身体的自我管理能力。从会走路开始，NN和YY就有了足够的户外奔跑跳跃的机会，几乎每个周末，我们都会带她们去爬山、走野路。所以，两个孩子运动能力都比较强。

许多成人觉得，孩子上学坐不住，是因为放学后玩野了。为了让孩子能“坐得住”，幼儿园开始就尽量不让孩子“玩那么野”。却没有想到，现在大多数孩子之所以坐不住，很重要的一个原因就是，户外大运动太缺乏了。

这会导致，孩子的精力没处释放，孩子对身体的自我管理能力没有得到充足发展，进而影响孩子的自信。

家务、手工和户外运动，也让孩子的手部肌肉得到锻炼，为孩子写字打下基础。

第三，合作的能力。即使很小的孩子，也不是全家唯一的中心，她们可以并且有能力在大人有需求时进行合作。

YY出生的时候，NN没上幼儿园，爸爸在长沙。YY对声音敏锐，很难入睡，又很容易醒来。每天要哄YY睡觉的时候，我会和NN谈，在妈妈从卧室出来之前，她不可以进卧室，也不可以敲门或者弄出很大的声音。

NN适应了一段时间，很快就能做到。而且她还自己想出一个办法，把自己想说的画出来，然后从门缝里塞进卧室。

两个孩子读的都是小众的幼儿园，提倡孩子自主管理。2岁的时候，YY去参加姐姐幼儿园的节日庆典，就能做到2小时安安静静坐在座位上。

所以，读小学后，40分钟对她们来说根本不在话下。

当然，也有一些是为学习知识所做的准备，比如：

我们也进行了大量的亲子阅读，并且因为亲子阅读，孩子认识了不少的字；孩子感兴趣的时候，也看了一些汉字卡片。

同时，每天我们有大量的亲子对话，这些对话有时候有主题，有时候大家一起胡言乱语一通，这也让孩子在入学前具备一定的表达能力和思考能力。

每次吃水果，会让孩子数一数有多少人，让孩子去决定怎么分配；外出走累了，会玩游戏，让孩子估算多少步可以到达某个标志物，等等，这些融入生活中的数学思维，我相信对于孩子的数学学习也是很有帮助的。

深入思考会发现，这些为读小学所准备的能力、习惯和心理，是人生的每一个阶段都需要的，也是学习、工作和生活都需要的。

从幼儿园到小学，表面上看是两个完全不同的阶段，本质上，是人生一个渐进的过程。

与其临时抱佛脚去突击幼小衔接，不如细水长流准备好能力。