“来了一个教学法，就学习，然后把经验传给别的学校。尤其上世纪五六十年代，老是搞教学法改革；什么直接教学法，听说法……隔两年就变一变，什么样的都有，改了起码也有五六遍。我现在回忆起来，十五年之中，我这个系主任的工作，主要就是搞教学法；结果是，北方话叫‘狗熊掰棒子’，掰一个丢一个……”二〇〇二年九月，原北京大学季羡林教授接受记者采访时这么说道（载《参考消息》2002年9月10日，文章题目：季羡林笑谈外语教学）。

正如季教授所言，长期以来，我国教育领域里老是喜欢搞教学法改革。请读者注意，上述季教授所言是在二〇〇二年，距现在已有二十多年了。这二十多年来，我国教育领域里也一直在不断地搞教学法改革。就在季教授发表上述言论的那一年，也就是大约从二〇〇二年开始，我国基础教育领域里大力推行课程改革，这个课程改革主要就是改革课堂教学方法。

为什么长期以来我国教育领域里老是喜欢搞课堂教学方法改革呢？重要原因之一就在长期以来，我国社会上把老师的教育教学方法问题视为学校教育工作中的主要问题和矛盾，认为“学校搞不搞得好，关键在老师”，没有认识到当前学校教育工作已经发展成为一种企业化运作模式，里面存在很复杂的设计，这是当前学校教育工作问题中的主要问题和矛盾。

那么，为什么目前我国社会上没有认识到当前学校教育工作已经发展成为一种企业化运作模式，里面存在很复杂的设计，这是当前学校教育工作中的主要问题和矛盾呢？笔者认为，这可能跟下面这些情况具有重要关系：

第一，过去我国社会上的教育工作由于实行“私有制”和“包工制”，学堂里的教育工作设计比较简单，所以，学生的读书学习情况主要是跟先生的教学方法具有很大关系。但随着社会的发展，本来目前我国社会上的教育工作已经发展成为一种企业化运作模式；读者请看，其一，当前学校里普遍存在着很复杂的组织架构；其二，当前学校里普遍招收着很多成长情况各不相同的学生和配备着很多教学能力各不相同的老师；其三，当前学校里普遍形成了一套很复杂的工作程序，整个学校教育工作是按照这种很复杂的工作程序进行的；但目前我国社会上还在把当前学校教育工作看成跟过去一样的“个体劳动”和“包工作业”，没有认识到从过去到现在，我国社会上的教育工作已经由“个体劳动”、“包工制”作业发展成为了一种企业化运作模式。

第二，目前我国社会上的教育工作是由国家统一设计的，社会上同级同类学校里的教育工作设计基本相同，这使得人们平常不大容易注意到当前学校里存在着的“教育工作设计”问题。

第三，本来社会上同龄孩子的学业是不可能同步、整齐地发展的，这是存在于当前学校教育工作设计中的一个非常复杂的问题，但当初有关部门在设计我国社会上的教育工作时简单采用了一种“齐头并进”做法，这种做法把存在于当前学校教育工作设计中的一个非常复杂的问题给掩盖起来了。这样一来，目前我国社会上普遍也就没有意识到本来当前学校教育工作设计是个很复杂的问题，很不容易处理好。

至于目前我国基础教育阶段学校教育工作到底应该怎么设计，后面给大家介绍。