“乘法的初步认识”教学设计
一、教学内容
教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级上册第47-48页“乘法的初步认识”。
二、教学目标
（一）知识与技能
在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法
通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观
感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系
四、教学准备
预习导航，课件，小卡片等
五、教学过程
（一）创设情景，激趣引入
创设游乐场动画情景，激发学生的学习*。
（二）自主探究新知
1、初步认识几个几
（1）学生在小组内交流预习收获。
（2）充分发挥学生的自主性，请小老师汇报预习收获老师根据学习的重难点在关键处切入，重点引导学生观察主题图和算式，发现每架小飞机（小火车）上的人数是相同的、算式中每个加数都是相同的，通过引导学生数一数、圈一圈，自主发现这里有（）个（）相加。
2、进一步认识几个几
设问：如果再增加一节车厢，是（）个2相加？再增加一节呢？引导学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。
3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性
设疑：如果有20节车厢，怎么列式？如果有50节车厢，怎么列式？这个算式写起来感觉如何？
引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题。
4、疑难攻关、理解乘法的意义
设计小精灵疑难攻关游戏：2×7=14中2在加法算式中表示什么？7表示什么？加法算式中哪里能找到7？2×7又表示什么？
①小组讨论研究。
②汇报交流：小组代表汇报，师生共同总结：2表示加法算式中相同的加数，7表示相同加数2有（）个，2×7表示7个2相加。
③举一反三：7×2=14中的2在加法算式表示什么？7表示什么？7×2又表示什么？
④小结：虽然这3个算式长的样子不一样，但是它们都表示7个2相加。
5、强化乘法意义的理解
把加法算式3 3 3 3 3=15改写成乘法算式，把前面的20个2相加、50个2相加改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结把加法算式改写成乘法算式的方法。
6、学习乘法算式的读法和写法
（1）认识乘号、学习乘法算式的读写。
（2）认识乘法各部分名称。
（3）出示3 3 3 2=11这个加法算式
设疑：能改写成乘法算式？为什么？
师生小结：原来加数相同的加法算式就可以改写成乘法算式
（三）梯度练习、拓展提升
以闯关游戏组织学生进行梯度练习，激发学习兴趣
第一关我是学习小能手（做练习纸上的题目）
第二关：小法官。
判断（对地打√、错的打×）。
（1）5 5=5×5（）
（2）9×4=9 9 9 7（）
第三关
玩一玩
师生一起玩拍一拍、跺一跺、摆一摆的游戏。思考：一共有几个几？怎么列乘法算式？
（1）拍一拍
（2）跺一跺
（3）摆一摆
第四关找朋友游戏
（1）在找朋友游戏中复习本课中的知识。
（2）拓展：卡片“3 3 6”有朋友吗？你有办法帮它找到好朋友、改写成乘法算式吗？
五、板书设计：
乘法的初步认识
加数相同的加法用乘法表示比较简便
（5）个（3）相加
3 3 3 3 3=15
3×5=15 或 5×3=15
读作：2乘7等于14
读作：2乘7等于14
（7）个（2）相加
2 2 2 2 2 2 2=14
2×7=14 或 7×2=14
2 × 7 = 14
因数 因数 积
