部编本七下第五单元17课
《紫藤萝瀑布》文本解读和教学设计
一、最美的花儿最深的痛
——《紫藤萝瀑布》解读
汪旭升 2012.9.10
宗璞，系著名哲学家冯友兰之女，学养深厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如水，细读其《紫藤萝瀑布》一文，可“窥一斑而知全貌”。那么本文美在何处呢？
起笔“我不由得停住了脚步”单句成段，与尾句呼应，并设置悬念——是什么吸引了“我”呢？接下来几段作者就浓墨重彩的刻画这“从未见过开得这样盛的藤萝”。
先观其形状：这一树紫藤萝“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，妙用比喻和夸张写出其茂盛，这一条紫藤萝瀑布如神龙不见其首尾，壮观天地间。如此，作者自然要驻足细看，那“推着挤着好不活泼热闹”一串串的紫藤萝，那“像是一个小小的张满了的帆”的每一朵盛开的花，还有那时隐时现的“粗壮的盘虬卧龙般”的枝干，无不充满生命的张力。这样，由整体到局部，纹丝不乱；有工笔刻画又有泼墨写意，形神毕现。
再看色彩：整体是一片辉煌的淡紫色和仿佛在流动的深深浅浅的紫，每一穗花的颜色则是“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，同一种紫色，却也层次分明，变幻多端。当然更美妙是光与色的交织：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”紫色的瀑布、浅谈的紫花、泛着的银光、迸溅的水花和梦幻的阳光组合成了一幅动静结合、虚实相生的图画，又共生为一个词语“浅紫色的光辉”，在文中不断“闪现”。这是光与色的舞蹈，这是光与色的交响！
三闻其花香：文章两处描写紫藤萝的芳香，都用说是“浅紫色的芳香”，香气怎么会是浅紫色的呢？这不是搭配不当吗？其实作者在这里用了通感的修辞手法，让嗅觉和视觉共通起来，把紫藤萝旺盛的生命力和强大的感染力给写出来了，带给我们的是如梦如幻般的真实感觉。
本文写紫藤萝，开放五官，形神皆备；妙用修辞，境界自出。这是充满生命力的紫藤萝，无论是这一朵，还是这一片。用心感受你就会明白，最美的花儿——美在其精神！
然而读到此，还是不够的，最美的花儿还蕴含着宗璞最深的痛。
第八自然段作者为什么插叙十多年前家门外的一大株紫藤萝开花的情景呢？真是“忽然记起”吗？本文写于1982年5月，十年前的那时正是十年文革浩劫时期，因为那时的说法是“花和生活腐化有什么必然关系”，现在看来如此荒诞在那时却是“真理”。 因此紫藤萝花由从来都稀落变为一串花都没了，最后是花架也都拆掉了。美丽紫藤萝就这样被摧残，被毁灭，然而却在爱美的作者心中，却留下永不磨灭的痛苦记忆！今天这记忆被眼前的紫藤萝花所唤醒，“忽然”实在不突然，如此曲折写出作者心中的最深“痛”，含蓄隽永。
最深的痛更在于“这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的”， 这“生死迷、手足情”又该如何理解呢？参看作者写于1982年11月的《哭小弟》一文，就可以解开这个谜团。
小弟冯钟越，飞机结构强度专家，因患肿瘤于1982年10月28日去世。父亲冯友兰写了挽联：“是好党员，是好干部，壮志未酬，泪洒岂只为家痛；能娴科技，能娴文艺，全才罕遇，招魂也难再归来。”写作《紫藤萝瀑布》时的5月，作者已知道小弟的病药物再难返回，然而小弟却始终没有失去信心，没有丧失生的愿望。
那是怎样一段焦急悲痛的日子啊？宗璞“每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。”对比阅读《紫藤萝瀑布》和《哭小弟》，就能体悟这一份最深的痛，仅举两处为例：《哭小弟》中写人：“我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”……他站在山泉边，着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗！”他高兴地叫道。《紫藤萝瀑布》中写花：“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。原来，花是人的隐喻！
是的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”最美的花儿，最深的痛！
二、《紫藤萝瀑布》教学设计
汪旭升 2012.9.10
教学设想
散文教什么，散文怎么教，“这一篇”的特质如何把握，本课例试图以个案的形式回答以上问题
教学目标
1.朗读
2.品味推敲词语
3.把握这一篇的特定情感
4.知人论世，深度理解
课前准备
完成预习题
教学流程
一、检查预习（5）：
1.生字新词：
迸溅（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙（ ）
穗( ) 绽( ) 酿( ) 沉淀( ) 伫立( )
2.把握文章思路，请简要分析：
一（1—7） 赏 花 二（8—9） 忆 花 三（10—11） 悟 花
二、最美的花（15充分展开）
1.齐读第一部分（1—7）段。
你认为这是 的紫藤萝，请结合文中词句和细节说说你的理解。
随机点评，朗读，请用你的朗读把这种感觉、理解、体会表现出来。
2.预设词句：
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
小结：这是美与力的完美结合。
3.那么作者对紫藤萝的情感是怎样的？请用一个词回答：
欣喜、喜爱…… 十年前则是 ——遗憾
4、十年前的花
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
这却是 的紫藤萝。
衰颓零落、备受摧残……真是对比鲜明啊。
四、理清情感脉络5
过渡：读散文，重点不是读文中的景物，而是作者借此抒发的独特感情。
1.你看出作者欣赏紫藤萝前、中、后内心世界的情感变化吗？请快速浏览全文，可用文中的词语回答，并说说自己的理解。
看花前：焦虑和悲痛 看花中：宁静和喜悦
看花后：平静、超脱、振奋
五、最深的痛：生死迷、手足情10
过渡：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”(ppt)只有揭开这个生死迷，我们才能体会这份手足情，才能真正读懂那一直压在宗璞内心的焦虑和悲痛。
1. 知人论世：
参看作者写于1982年11月的《哭小弟》一文，就可以解开这个谜团。
Ppt小弟冯钟越，飞机结构强度专家，因患肿瘤于1982年10月28日去世。父亲冯友兰写了挽联：“是好党员，是好干部，壮志未酬，泪洒岂只为家痛；能娴科技，能娴文艺，全才罕遇，招魂也难再归来。”写作《紫藤萝瀑布》时的5月，作者已知道小弟的病药物再难返回，然而小弟却始终没有失去信心，没有丧失生的愿望。
Ppt那是怎样一段焦急悲痛的日子啊？宗璞“每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。”
2. 对比阅读《紫藤萝瀑布》和《哭小弟》，就能体悟这一份最深的痛。
（Ppt）《哭小弟》中写人：“我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”……他站在山泉边，着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。“小姊，你看，我先洗！”他高兴地叫道。
3．对比课文《紫藤萝瀑布》中写花，哪一句与此最相似？
“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。(ppt)
初读，欣喜地读；再读，沉痛地读；三读，平静的读，（超越生死，平静面对亲人的死亡）
4.原来，花是人的隐喻！含泪的笑，钻心的痛；请齐读体会之。
六、感悟哲理（5）
1.请结合课文、或者自己的经历、见闻抒写你这句话感悟：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”(ppt)
2.展示学生感悟。
3.博文小结《最美的花儿最深的痛》。
（ppt）最美的花儿，最深的痛！
,
