且读且思

从教8年，随着阅读的逐渐深入，我越来越能感受到语文教学的复杂性，也越来越强烈地意识到自己专业上的不足。

入职前3年，我阅读了许多文学史、文学理论、思想史和历史学方面的著作。那时候我想，虽然那些学术著作与课堂教学没有直接联系，但经过这样的严肃阅读，我的知识结构会不断完善，自我的提升最终会转化为教学资源，从而反哺课堂。现在回过头来审视那三年的教学，发现虽然当时靠着热情和探索也颇得学生认可，但毕竟不够专业。

于是，从2019年起我开始进行专业阅读，有意识地转向语文学科课程与教学论方向。2020年和2021年是我在专业阅读方面最狂热、最投入、提升最快的两年。当时我一边坚持阅读核心期刊上的论文，及时了解学科前沿研究动态，一边开始大量阅读语文学科教学领域内的典范性作品。在那段时间里，我对学科、课程、教材和教法有了相对深入系统的认识与思考。王荣生、崔允漷、李海林、荣维东等专家学者的研究给我揭开了笼罩在语文学科上的神秘面纱，也对我的教学理念产生了切实影响；钱梦龙、黄厚江、曹勇军、余党绪等一线教学名师的课堂教学案例让我看到了语文课堂教学所能达到的高度和广度，也促使我在自己的教学中尝试探索、作出改变。

8年前，我认为教学方法比教学内容更重要；我认为许多专家学者的理论研究只是在生产概念，对教学实践的指导性不强；我认为那么多人争论语文学科的本质属性到底是工具性还是人文性还是两者的统一基本没什么意义。但经过最近几年的专业阅读，我有了新的看法：比如对语文教学来说，在课程内容和教学内容还不够完善的情况下，教什么一定比怎么教更重要；比如理论肯定是有用的，但从理论研究到实践活动，中间还有一个观念转变阶段，指责理论不能拿来就用、不能立竿见影，实际上是对理论的苛责；再比如，讨论甚至激烈地争辩“语文是什么”也有重要的价值，因为这些都是语文的本体性问题。我个人目前在学科教学和专业发展上能有一些进步，与这几年的专业阅读有着密不可分的联系。

最后，我体会到专业阅读为我们呈现了一个更加广阔的天地，只有通过持续不断的专业阅读才可以为自己提供源源不断的动力。一直以来，书籍陪伴我度过了许多难忘的时光，也让我看到了许多不经由阅读就看不到的风景。

通过阅读，我一次又一次震撼地发现，那些学科领域内远比我优秀的前辈每一个都比我更努力。他们在专业发展上付出的努力，他们在个人成长中遭遇的种种困难，都让我意识到自己目前所做的还远远不够：比如，陈军老师在安徽宣城寒亭中学——一所条件简陋、环境恶劣的乡镇中学教书时，5年间所写的教材分析手稿摞起来竟然有两米多高；比如，李海林老师当年在湖南省华容县五中——一所偏僻的农村中学教书时，每天早晨五六点钟开始，除了上课和批改作业，其余时间基本都在图书馆读书写文章，长期专注固定的坐姿甚至影响到了他的颈椎和腰椎；再比如，王君老师在重庆綦江区东溪古镇的一所乡村中学教书时，不惧困难，敢闯敢拼，靠着持续不断的阅读输入，从川黔交界处大山里的一所小学校走到了清华园……这样的名师还有很多，他们都有从生活底层崛起的信心和勇气，了解这些优秀教师的成长历程，阅读他们的教学作品，总能给我源源不断的启发与鼓舞，也让我在懈怠时如清夜闻钟，猛然醒悟。

阅读之路没有尽头，成长之路也没有尽头。学校不仅是促进我们学业和专业发展的家园，也是见证我们每一个人精神成长的地方。希望经由持续不断的阅读，每个人都能获得成长，都能看到更多绚丽的人生风光。

（作者单位系甘肃省酒泉中学）

《中国教师报》2024年03月13日第8版

作者：王随军