《杨氏之子》教学设计

一、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、学习通过上下文理解重点词语，体会重点词语对于塑造人物形象的作用；

3、通过课内阅读拓展到课外阅读。

二.教学准备

教学用ppt，学生用的课文准备。

三、教学过程

（一）导入课题，对杨氏的理解，并迁移运用。

杨氏之子、张氏之子、李氏之子……

人物做题目的文章回顾

通过数字来引导学生体会文言文的简短精炼。

（二）、阅读课文

1、初读，读准读通课文。

重点学习“未闻孔雀是夫子家禽”。

检查词语掌握情况，老师说意思，学生写出对应的文言词语（听写：诣、乃、惠、曰、禽）

评价写字效果：正确、美观、速度三个视角。

2、再读，理解课文

（1）、形式上：课文翻译。

（2）、内容上：问题引领，何人，何为，何故

何人:引出重点词语“甚聪惠”

（3）、在问题导向下，逐句理解课文内容

课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?

　　a、孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。

　　b、“儿应声答日——”，说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。(板书：反应快)

　　c、孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。听出了“弦外之音”。(板书：会听)

再品课文，还能从哪里看出他聪明?

　　d、“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。

　　师引导的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——

　生答：天衣无缝、无懈可击、以牙还牙、以其人之道还治其人之身!

　　师引导这是会说。(板书：会说)

　　师小结：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。

3.三读课文：评价人物。

（1）、以“聪慧”与“聪明”的缩微对比作为主问题，引导学生探讨词义的区别反映在人物塑造中的区别。

（2）、重点理解几组关系：杨梅——杨氏子；孔雀——孔君平；君——夫子，一个词语“未闻”，通过这些关系的梳理和词语的理解，一方面理清课文内容，一方面引导学生逐步丰满对聪慧一词的认识，从而丰满对词语张力的认识。

a、师提问：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢？

《辞海》中“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。

b、刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?

请生轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生声细读)

　①“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。

还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

②“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来?

③从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!

　是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。显示很有教养。 ．

师小结：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

围绕课文内容，扩展迁移，检测课文理解程度。

围绕特定话题，拓展迁移，检测词语理解程度。

（三）扩展阅读

1、《世说新语》中“孔文举年十岁”篇，引导阅读，激发课外阅读兴趣。2、555111。（55个字，5句话，1个段落，1个人，1部著作），数字来说话，引发阅读《世说新语》的兴趣

【设计说明】:

《杨氏之子》课文短小，45分钟的课堂完成没有问题。但是如何合理分配，把学生的思考引向纵深处，并不是一件容易的事情。本设计围绕重点词语展开教学，提纲挈领，层层剥笋，围绕课文内容，设置问题，引导学生，直到能够深刻理解并体会到“聪惠”一词在本文中的具体含义，及其与“聪明”的微殊之处，感受作者的用词的精妙。

因此，本设计实现了三个目标：学习重点词语体会其表达效果：理解一篇短小的文言，不停留于常态教学中的对译状态，能够引导学生鉴赏品析人物，也符合《世说新语》一书的宗旨;能够通过一篇带一本,实现课外阅读的拓展