【文本解析】
《望岳》选入部编新人教版初中语文七年级下册第五单元。
《望岳》是现存杜甫的诗中年代最早的一首。诗中通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的和雄心和气概，也透露出诗人早年兼济天下的豪情壮志，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
全诗结构严整，情景交融，虚实相生，视角多变。全诗运用借景抒情的方法，借泰山抒发作者感情。在直接描写泰山的基础上，并从各个侧面来突出泰山的巍峨雄壮；虚实相生，"造化钟神秀"是虚写，"阴阳割昏晓"是实写，写出泰山的高大雄伟，神奇秀丽；烘托手法，以齐鲁大地来烘托泰山那拔地而起，参天耸立的形象。
全诗没有一个"望"字，但紧紧围绕诗题"望岳"的"望"字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望，以及夸张、对比等表现手法来反复渲染泰山的高大傲岸，最后一联运用饱含寓意的语言，更是将泰山的高大推向了一种崇高的境界。本设计侧重对此进行定向阅读，进行"变换视觉角度写特征"读写结合训练。
【教学目标】
1. .朗读诗歌，理解大意，领略泰山雄奇壮丽的景色。
2.引导学生感悟本诗"变换视觉角度写特征"方法，体会诗人的情感。
3.尝试在自己的作品中运用"变换视觉角度写特征"。
【教学过程】
一、创设情境，自由初创
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。一年四季，风景各不相同。在你的心中，又有哪一处美景曾让你流连忘返，难以忘记呢？请描写一处曾经让你驻足的风景，抓住那让你驻足的特征来写，写一个文段，用文字将这些特征鲜明的美景收藏在你的记忆里。要求不少于两种视角，注意用上合适的修辞。
景物的特征表现在形状、大小、颜色、质地以及音响、气味等方面。
变换视觉角度写景物特征，是从仰视、俯视、远观、近赏、全景、特写等多个视觉角度来反复渲染事物的特征。
5分钟后交流小结：
怎样怎样在写景的文章中变换视觉角度写景物特征？
观察景物时，上看、下看、远看、近看、变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近成大特写，一会仰视，一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。
要善用比喻、对比、夸张等各种修辞以及细节描写等手法，描述画面时要有画面感，自己就像一个导演，运用不同角度的镜头来放大事物的特点。
下面，我们来学习《望岳》一文，具体深入的体悟借鉴。
二、整体感知，定向阅读
1.简介作者及时代背景。
2.朗读课文，读准字音，把握节奏。
（1）学生自读。要求：读准字音，读准节奏。
（2）同桌互读，互相指正。
（3）指名读，教师总结，评价，最后，再集体朗读诗歌。
（岱，夫，眦，曾这四个字的读音，学生易错，老师要注意纠正。
五言诗按意义单位可划分为"二三"；按节奏可划为"二二一"或"二一二"。
本诗的节奏划分：岱宗／夫／如何，齐鲁／青／未了。造化／钟／神秀，阴阳／割／昏晓。荡胸／生／曾云，决眦／入／归鸟。会当／凌／绝顶，一览／众山／小。）
3.再读课文，理解诗意。
（1）自由读，结合注释，疏通文意。
（2）学生质疑，释义（小组合作）；老师点拨，引导学生整理重点词汇。
4. 诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写"望"字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看"望"的角度有怎样的不同。
交流小结：
"岱宗"两句是远望；"造化"两句是近望；"荡胸"两句是希望；"会当"两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，"极望"一语，学生不易理解，无妨改为"俯视"。 5.再次诗朗诵，要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。
（1）透过第一联，你可以知道泰山的怎样的形象，用什么修辞？
（2）第二联表现了泰山怎样的形象？哪两个词用得最好？用什么修辞？
（3）第三联是怎样表现了泰山的形象？用什么修辞？
（4）"会当凌绝顶，一览众山小"这句话表达了作者怎样的情感？
学生分组讨论并发言；教师归纳。
（1）写远望所见。借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。设问。
（2）写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象。上句写泰山的秀美，用的是虚笔；下句写泰山的高大，是实写。"钟"字用拟人的手法，写出了大自然的多情，也体现出作者对泰山神奇秀丽美景的喜爱；"割"字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 拟人，夸张。
（3）写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节表达了心情的激荡和眼界的空阔。 对偶。
（4）写出了他心底的愿望。这是化用孔子的名言："登泰山而小天下"。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。（或：充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。）
6.总结
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？ 学生自由发言。
三、积累借鉴，应用再创。
请同学们结合定向阅读的收获，从"抓特征、多视角、用修辞"三个方面对照自由初创，进行局部修改。时间5分钟，之后交流。
变换视觉角度写特征要注意以下两点：
第一是事物的特征从不同的角度去观察表现是截然不同的，这就如同摄像一样，我们一定要选择最能突出事物特征的角度来"取景"，不必每一个角度都要写到，但是写到的角度都是特征体现最明显的。
第二是要精选与文章主旨有关的角度来描摹，否则文章会出现缺乏统一性。
第三是多个角度的呈现要有某种内在逻辑，比如由近及远，由上到下，由物及人等，这样描写下来才会条理清晰，层次分明。
四．展示交流，评议修改。
请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意一下几个问题，然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价：
1、写作有没有抓住景物的特征？有没有运用修辞？
2、结合习作，说说变换视觉角度描写在本文的运用情况。
3、哪一个方面值得你学习？
4、给作者提一点修改建议，写下你的批语。
【作业布置】
科代表整理习作，装订成册，班内传阅点赞。
【板书设计】
望岳 杜甫
一、二句远望 连绵高大
写景 三、四句近望 秀丽巍峨 望岳（实）
五、六句细望 气象万千
抒情 七、八句俯视（愿望） 豪情壮志 登岳（虚）
