课改与“双减”双管齐下后，语文学科的改变最为明显，体现在作文中更是变化显著。如在往常的小学期末作文中，题目虽多变，提示语再繁杂，本质上都是在考记叙文，考查学生写人记事能力，创新题也不外乎书信、建议书，这在课内单元作文中都是有涉及的。而改革后的作文题则是紧扣生活与热点，看似可以诉说千言万语，但学生在实际写作中真的是哑巴吃黄连——有苦难言。
比如五年级曾考过的一篇作文题，提示语对象是抗疫一线的医护人员、雷神山火神山医院建设者、逆行的志愿者们，题目是：《 ，我想对你说》。
如果是口语交际题，孩子们肯定没问题，但450字的大作文，不少孩子就会出现困难，感谢的情感千千万万，赞扬的话语难以言尽，但就是凑不够450字作文啊！
平常记叙文按起因、经过、结果还算能编下去，孩子们写不出这类作文真的情有可原，不是孩子们麻木没感悟，而是小学生逻辑思还弱，很难对这类作文分层次去写，再加上具体人物素材知道的模糊，只能靠假大空的话语凑字数。比如我们大人看到这样的题目，大概会规划，我这篇文章一部分写疫情中那些勇敢逆行的人物事迹（2-3个），再赞扬他们的精神品质。但是孩子们就不会有这样的划分，也没有具体可写的事迹，这就导致他们的作文结构混乱、层次不明，表达重复啰嗦。
我们再来看一篇六年级习作：2021年是中国共产党成立100周年，百年风雨路程中，无数英雄为祖国的发展拼搏奋斗，贡献了他们的力量，请以《致敬英雄》为题写一篇作文，不少于500字。
个人认为这篇习作对学生们来说也是比较难的，孩子们的普遍问题都是对历史时间、对英雄事件有具体准确的把握，但没有具体事例作为支撑就很难写够字数。这就需要孩子们在日常生活中有所积累了，也在于家长的引导，比如国庆档《长津湖》，可以单写抗美援朝战争中的英雄们，也可以根据电视剧《功勋》，去写共和国勋章的获得者们，都是不跑题的，但遗憾的是大部分孩子们只停留在听说、听过，并不具体了解。
下面我们来提供一篇范文：致敬英雄
自古以来，中国就有埋头苦*人，也有拼命硬*人，有为民请命的人......他们就是中国的脊梁。今天，让我们一起向英雄致敬！（引用点题，该句子是六年级日积月累要求背诵的，学以致用。）
回想共产党诞生以来的百年征程，一次次挑战我们浴血向前，百折不挠，其中涌现出无数英雄事迹，向我们展示着英雄的光辉。（先总后分）
还记得狼牙山上的五位壮士吗？他们机智地把敌人引开，保证了大部队的安全转移。他们一次次对日寇发起攻击，没有弹药后，大声呐喊：“用石头砸！”他们宁死不屈，纵身跳下山谷仍高喊：“中国共产党万岁！”这是多么令人敬佩啊！（狼牙山五壮士是六年级上册课文，学以致用，概括与具体描写结合。）
还记得抗美援朝战场上的冰雕连吗？天寒地冻的低温，他们穿着单薄的衣服，为了完成任务在冰天雪地中一动也不动。当他们被发现时，大部分士兵已被活活冻死，冰雪冻僵了他们的身体，可他们到死都保持着射击的动作。看到这一幕，我不由地热泪盈眶......（细节描写，两个并列段落看似简单，但是暗含时间顺序——抗日战争到抗美援朝，小学生难有这样的思路。）
如今我们的祖国在飞速发展着，并取得了无数令世界瞩目的成就，这背后有数不清的功勋们，在默默奋斗、无私奉献着。“中国导弹之父之父”钱学森、“杂交水稻之父”袁隆平、诺贝尔医学奖得主屠呦呦、还有无数平凡无名的抗疫英雄、守卫祖国边疆的解放军战士......是他们挺起了中国的脊梁，守护着我们的幸福！（近代到现代，列举功勋人物，升华主题。）
你们是中国的脊梁，是我们学习的榜样，让我们一起向英雄致敬，你们辛苦了！（点题，首尾呼应。）
结语：这篇作文也可以单写一个英雄人物的事迹，如钟南山、袁隆平，但一个人的事迹除非是非常了解，否则更难凑够字数，建议还是学会把大作文分为相关联的小板块去写。又如有的学生直接把《我的战友邱少云》概括描写了一遍，选材说服力不够强。
最后祝孩子们考出成绩考出水平，开开心心迎接寒假！
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