曾几何时，铅笔成为了中国小学生最主要的书写工具，从进入小学的第一天起，孩子们使用铅笔书写。铅笔习惯性地成为了小学低段学生天然的必须文具。

笔者作为一名小学高年级数学教师，多年从教生涯中，我发现小学孩子的书写习惯普遍不佳。主要表现为：低年级时，下笔千言离题万里，然后用橡皮擦擦去，重写；大约三年级开始，学校教师要求学生使用钢笔或者中性笔，没法用橡皮擦了，学生改用涂改液，涂涂改改。六年的小学生涯，不假思索地下笔，肆无忌惮地涂改，俨然形成了孩子们的书写习惯，甚至陪伴终生。

笔者的爱人是中学老师，她常常感叹，大半中学生的书写习惯差，听课笔记书写可以用“脏乱”形容，根本不能真正起到“记”的作用。学生笔记写得杂乱而无条理，涂涂改改，常常让课文面目全非，严重的甚至阻碍了书本内容的可读性。答卷时更是有部分学生的卷面不堪入目，让阅卷老师头晕眼花！

于是，笔者不禁发问：是什么原因让孩子们养成了随意下笔、随便涂改的坏习惯呢？这些习惯对于学生个人的学习习惯甚至未来的工作习惯都有极大的负面影响。为了找寻答案，我细致地观察小学孩子们，似乎找到了接近真实原因的答案：铅笔的不当使用，让孩子们养成了乱写、涂改的不良习惯。

最早的木杆石墨铅笔在16世纪时起源于英国，17世纪德国建成世界第一家铅笔制造工厂，19世纪末，德、日、美等国家的铅笔先后输入中国，霸占了中国的铅笔市场。从此，中国青少年蒙学用笔从毛笔转为了铅笔。铅笔最大的优势有两个：一是便于修改，正好符合启蒙学生易错的特点，避免学生因为怕写错而不敢动笔的心理负担；二是铅笔符合幼小学生初用笔时用力过猛的特点，铅笔能够承受其力度，便于形成书写体验，从而不断提升书写能力。因此，铅笔能够在全世界广泛应用于蒙学阶段的小学生。

为此，笔者认为，我们既不能对铅笔存在的缺点因噎废食，也不能对铅笔存在的隐患视而不见。正确的做法，应该是科学使用铅笔，让铅笔更好地发挥其作用，又避免因为使用不当给学生造成不良书写习惯。

一要帮助学生正确选好铅笔，软硬适中。根据铅笔硬度，一般用“H”表示硬质铅笔，“B”表示软质铅笔，“HB”表示软硬适中的铅笔，“F”表示硬度在HB和H之间的铅笔。H前面的数字越大，表示它的铅芯越硬，颜色越淡。B前面的数字越大，表示铅芯越软，颜色越黑。铅笔杆的分类正是按照笔芯中石墨的份量来划分。小学生使用的书写铅笔一班选择HB铅笔。

二要科学使用铅笔。市面上铅笔较细而圆且滑，应给幼儿购买利于固定手型的辅助工具（如：软胶握笔器），既利于幼儿正确握笔，又能够防滑，使得幼儿长时间书写时不至于过于辛苦。

三是培养正确的书写习惯。虽然铅笔错了可以改，但是不能让孩子没想好就下笔，总是改来改去。教师和家长应该引导孩子养成使用草稿纸的习惯，先在草稿纸上准备好要点、重要步骤、准确的结果等内容，然后才工工整整地誊写在作业上。被批改为错误的题目，老师和家长要引导孩子使用错题本重写，如果要将改正内容写在原作业上，不应该擦去错误答案，而是使用其他颜色笔（如红色、蓝色等）作旁注，让学生能够看到既往的错误和正确解答，对比形成正确的认知。

四是避免使用改正贴、涂改液。市面上迎合学生修改的改正贴、涂改液比比皆是，一方面容易让孩子形成书写不慎重的坏习惯；同时，产品质量良莠不齐，不良商家为了攫取最大利润，往往使用有毒有害物质原材料，存在安全隐患。

最后，笔者大胆地设想，如果让蒙学的孩子使用换墨式钢笔（不用手动打墨水，只需要更换墨管），既能够让孩子体会到书写的乐趣，又能够培养孩子使用草稿纸、慎重下笔的良好书写习惯，为什么不能大胆尝试呢？如果有错，就用彩色笔旁注，还原学习本来的样貌：对、错都在那里，知识留在心里。

毛笔是中国优秀传统文化的瑰宝，中国五千年文明传承，古人用毛笔尚且无妨，现代人科学地使用铅笔、钢笔，难道就不能物尽其用、取长补短吗？