《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲行刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个耿直刚烈、有勇有谋、视死如归的侠士形象。

根据考试大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的 能力，把握文章的思想内容，积累语言知识 ，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下：

1.通过小组自主探究、诵读质疑、合作解决，能够通晓3-9段的段意，掌握其中常见的文言实词、虚词、特殊句式和固定句式。

2.通过对人物语言的分析，能够概括出樊於期、太子丹和荆轲的个性特点。

本节课的教学重点为掌握其中常见的文言实词和虚词、特殊句式和固定句式。教学难点为“秦王购之金千斤，邑万家”的特殊句式分析。对于教学难点，我采用的是逐个击破的教学方法，首先让学生明确，这个句子是省略了介词“以”，正常语序为“秦王购之（以）金千斤，邑万家”。其次，与《烛之武退秦师》中的“以其无礼于晋”进行类比学习，让学生明确这还是一个状语后置句子，正常语序为“秦王（以）金千斤，邑万家购之”。最后，通过分析“千斤”和“金”与“万家”和“邑”之间的句子成分关系，让学生明确这也是一个定语后置句子，正常语序为“秦王（以）千斤金，万家邑购之”

在七班进行《荆轲刺秦王》第二课时教学时，我主要采用的是串讲法，串讲句子翻译连带重点文言实词、虚词。从课堂反映上来看，学生主动参与课堂教学的程度不高，课堂气氛明显不够活跃。经过李主任的指点，我在对八班进行教学时，主要采用的是小组合作探究法，先让学生自主讨论串通大意，我再对学生进行单独提问，点拨重点文言实词、虚词以正文意。从这次课堂反映上来看，课堂气氛较前一节活跃，学生的表达*得以释放，学习的积极性比较高。通过两班的作业反映来看，暂时看不出教学成果的差异。为了进行比较，我借鉴李主任的建议，在早读时对八班进行默写检测，反映结果为：学生对字词义掌握较好，对于词类活用的类别和特殊句式的判断掌握较差，这需要在接下来的文言教学中加强针对性练习和引导。因还未在七班进行默写检测，暂无法对两班教学成果予以对比。

因为我对学生学情的掌握有所偏差，低估了学生的文言学习能力，所以在教学方法的选择上不够恰当，我应加强与学生的课下交流，借助作业、默写、课前提问等测验形式来更快速、全面地了解和掌握学生的学情。