新课标背景下，如何设计适当的教学目标（朗诵：薛丽娜）音频：00:0025:17合集#一周观察音频版1个

本周新网师所有课程进行过半，教务处发的课堂观察表显示很多课程参与率与作业提交率均有不同程度降低。

但我发现“现代极简移动微课”和“构建理想课堂·中学语文”课程参与率与作业提交率不降反升，这是什么原因呢？

课堂参与率，与学员对课程学习的期待值相关——有期待才能主动参与。是什么引发学习期待呢？最能引发期待的是学习兴趣，兴趣是最好的老师。

可什么是兴趣呢？最好的兴趣是能学会、可运用。参与率高的课堂，一定是学员能够从中有更多收获，可以解决自己教学中的实际问题。

“现代极简移动微课”和“构建理想课堂·中学语文”的共同点是，何其钢和刘恩樵两位讲师有以终为始的课程目标意识，学期初规划学员的预期学习成果——一个学期之后要让选修本门课程的老师有自己的“课程成果”：“现代极简移动微课”按学科分组，要求学员把所学信息技术融入所教课程，打造微课；“构建理想课堂·中学语文”把学员历次优秀作业整理成册，准备发表。

教师学习要有“成果意识”，学生学习何尝不是如此？一本书、一个单元、一节课，教师对学生学习预期成果的设计决定着课堂的有效度。换言之，有没有教学目标或者目标是否适当是课堂成败的关键。

但在平时巡课，以及“构建理想课堂·英语”课程作业批阅中，发现很多老师的课堂教学没有目标，或者目标不清晰，还有的目标与内容不匹配，比如下面这个目标：

学习目标：

1.学生能根据上下文和关键词获取大意。

2.学生能学习如何通过图片获得有用信息。

3.学生能学习如何给出健康建议。

4.提高学生的阅读能力。

5.鼓励学生思考如何表达一日生活作息。

这个目标的问题在哪里？一是“大而空”，没有确定的内容指向，放在其他课上也行，即所谓的“万能型”目标；二是目标之间无关联，很散；三是目标用语缺乏准确性等。

教师课堂无目标，或者目标有问题，学生课堂上就不清楚自己学什么、如何学、学到什么程度，学得糊里糊涂，最后导致学习无意义感。

要想让学生学习有目标，教师首先得有目标意识，要理解教学目标是什么？设计教学目标的意义是什么？如何确定适当的教学目标？

01

教学目标是什么？

何为目标？在近代词典里，目标指“射击、攻击或寻求的对象，也指要达到的境地或标准”。

何为教学目标？教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的教学结果（目的）表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

把学生的预期学习成果（学会了什么，学到什么程度）作为教学目标，旨在明确教学的焦点，也为评估学生的学业成就提供依据。

通俗地讲，如果把课堂教学比作制作一串糖葫芦，教学目标就是串起“教学—学习—评估”全过程的那根竹签，是串联完整一节课的主线。

有了教学目标的概念解释，以及对教学目标重要性的定位，我们还应该明确教学目标在教学中的具体指导意义和价值。

02

为什么要设计教学目标？

教学目标的重要性毋庸置疑，《追求理解的教学设计》这本书谈到，适当清晰的教学目标，可以避免孤立散乱的活动和无目的地灌输。同时，以目标为导向的逆向设计过程，教师可以从学生输出端思考“教什么、不教什么、重点是什么和需要弱化什么”，能合理设计规划课堂活动，以更谨慎、更理性的态度思考学生输出口在哪里。

《设计与编写教学目标》一书提出了教学目标以下作用：

1.表述为预期学习结果的教学目标，可以为教师选择教学方法和教学材料提供一个依据，以最大限度使学生产生预期的行为。

2.学生明确自己努力的方向，并明确自己进行多种学习活动的目的。易理解学习过程的复杂性，在学习中更加积极主动，还可以提高学生元认知能力。

3.好的学习目标，可以让学生的学业表现评估这样复杂的事情，变得简单明了。

可以了解学生准备情况或起点水平，还可以在教学过程中更好地引导学生学习，也可以检测学生最终的学习结果。

4.向家长、听课同事或其他人更好地解释学生习得的内容。

5.表述清晰的教学目标，有助于教师查明教学得失，引导教师反思教学中到底哪里出了问题，是方法、材料，还是教学目标本身。

以上5项内容，概括为以下图示：

了解了教学目标是什么和设计教学目标的意义，那么，如何设计适当的教学目标呢？