口部：
一、目标识字：嘀 咕 唠 叨 嘟 哝 叽 喳 嚎 啕 吶 喊 嗥 叫 呻 吟(16字）
二、歌绝：
嘀咕唠叨不爽心，
嘟哝叽喳更烦人。
嚎啕吶喊惊天地，
嗥叫*泣鬼神。
三、注释：
嘀咕啥？
嘀 ：
读音，dí ；释义，嘀咕。a.小声说话。b.犹疑不定。（““咕”读轻声”）。
咕：
读音，gū ；释义，象声词。咕咕（a.鸟的叫声。b.小声说话。后一个“咕”均读轻声）。
唠 ：读音，láo ；释义，唠叨。说起来没完（“ 叨”读轻声）。亦作“唠唠叨叨”。
叨 ：读音，dāo； 叨叨。话多。（后一个“叨”读轻声）。
嘟 ：
读音， dū ；释义，嘟囔。自言自语，含抱怨的意思。如“别瞎嘟嘟了”（“ 象声词：喇叭嘟嘟响。囔”读轻声）。
哝 ：
读音， nóng ；释义，哝哝。小声说话。如“唧唧哝哝”。
叽叽喳喳的，可爱乎？烦人乎？
叽 ：
读音， jī ；释义，叽咕。象声词。形容小声说话。如“两人叽叽了半天，不知在说什么”（象声词：小鸟叽叽叫。“咕”读轻声）。
喳 ：
①.读音zhā ；释义，象声词。旧时仆役对主人的应诺声。如，喳，太后有何吩咐。鸟叫声。如，喜鹊喳喳叫。②.读音，chā ；释义，低语声。嘁嘁喳喳。
嚎 ：
读音， háo；释义， 大声叫或哭喊。如，长嚎。鬼哭狼嚎。嚎啕（亦作“号啕”）。嚎叫。嚎哭。嚎丧。
啕 ：读音，táo ；释义，嚎啕。见“ 嚎”的解释。
呐喊震天外
吶 ：
①.读音，nè；释义，言语迟钝。如，呐呐（同“讷讷”）。
②读音，nà；释义，(1)呐喊，大叫。(2)叹词。表示提醒注意。
③.读音，ne；释义，语气助词。
喊：
读音，hǎn ；释义，大声叫。如，呼喊口号。组词有，喊叫、呼喊、呐喊、喊话、喊人等。
嗥 ：
读音，háo ；释义，野兽吼叫。如，狼嗥、鬼哭狼嚎等。
叫 ：
读音， jiào；释义， 呼喊。如，叫喊、叫嚣（呼喊，吵闹）、叫阵。叫座（戏曲或演员能吸引观众，看的人多）、叫苦不迭、鸣冤叫屈。
呻 ：
读音，shēn ；释义，*。痛苦时口中发出哼哼的声音。如“无病呻呻”（喻说话作文没有内容）。
吟：
读音，yín ；释义，①.唱。声调抑扬地念。如，吟咏、吟诵、吟味（吟咏玩味，体味）、吟讽（吟咏讽诵）。
②.叹息。痛苦的声音。如，吟啸（ａ．悲哀愤慨地长叹；ｂ．吟咏）、*。 ③.中国古代诗歌的一种名称。如，《秦妇吟》秦妇吟。 ④.鸣，叫。如，风吟、猿吟。
四、文本浅析：
⑴.文本用四个陈述兼议论的句式将16个目标识字勾连起来，表达出这些汉字在生活中的实际意义。同时，相当于应用排比的手法，把4种不同的语言环境及其汉字的应用效果整合到一块。然后，提供给孩子阅读探究。有助于孩子对目标识字的辩证认知。通过文本学习，孩子可辩证区分这些目标识字所适用的生活环境及表达效果。
⑵.16个目标识字同属于声响表达范畴，但是，在应用表达时，却大多各有不同的语境。这是在教学过程中，必须引导孩子到实际生活中去深入体会的。这就要求我们的教学为孩子提供一个比较开放的表现平台，设置一个有利于培养孩子积极思考，踊跃表达，相互合作，努力交往的开放性课堂。从而培养增强孩子的语言表达能力和人文交往能力，提升孩子的人文素养。
⑶.16个目标识字都是形声字，并且，都是左形右声结构。以此引导孩子，有益于提高孩子的读写认知效率。
⑷.4个句式构成两联，是对仗比较工整的，有助于孩子对文本的背诵默写。就这一点而言，也是完全可以帮助孩子加快汉字的认知步伐，节省学习时间和精力，提高学习效率的。
五、歌绝大意：
嘀嘀咕咕地，犹豫不定地小声说话和嘟嘟哝哝地，含有抱怨的小声说话，总会让人听了不舒服。唠唠叨叨地，叽叽喳喳地，没完没了的小声说话，更会使人烦躁。嚎啕大哭，大声喊叫，往往给人以天摇地动的感觉。野兽般的吼叫，痛苦地*，就是鬼神听了也会为之哭泣。
,
