文｜凝妈悟语

曾经有孩子压力大的报道，看到过有这样的评论：现在数学计算教什么“凑十法”，把简单问题复杂化，把孩子搞晕了，我们也不知道怎么教孩子，以前直接背口诀多简单啊！怪不得孩子压力大呢？

甚至有小学老师反对说：“凑十法”看似快捷便于理解，后面计算用不上，一点都不实用，就是浪费孩子的时间。

我也经历过不看好“凑十法”的阶段，但是后来孩子学会后，才发现了“凑十法”的重要性。

当孩子学到20以内进位加法的时候，卡壳了，我对“凑十法”满怀期待，认为可以一下子让孩子轻松掌握进位计算。

孩子学的过程非常轻松，知道怎么凑十、分成、把剩余数相加，但是一旦给他一个算式，他就无从下手，就像没学“凑十法”一样。在学校里，老师也教过，他很排斥。

这时，我就对“凑十法”充满了怀疑，机械套用公式是在抹*孩子的学习兴趣。

我又用实物演示重新教孩子理解凑十法，并教他用借数凑成十、再减数的方式简便运算。主要目的是理解凑十法，但不一定在计算中使用。

后来，孩子因为看数字积木，用数形结合的方式了解了20以内进位的加法，变得开始接受“凑十法”了，当老师再教时，他带着一份渴望努力去学，从开始的漏洞百出，到最后的真正搞懂，大概花了两三天的时间。

现在再给孩子一个算式，他能不假思索，准确、快速地写出过程，并用自己的语言讲出来。他说：看大数，凑成十，看小数，找朋友，加剩数，是十几。

在这个过程中，我就发现，其实“凑十法”的意义不在于简便计算，其真正意义被误解了。

现在计算的基础是十进制，如果直接给孩子讲十进制，告诉孩子9 5=14，孩子不能理解为什么结果是两位，为什么前面是“1”后面是“4”，不是别的数字。

用实物演示，数形结合是一种直观的方式，让孩子从具象到抽象理解这个结果，用“凑十法”就方便多了。

9 5=9 1 4=10 4=14。

先把9凑成10，需要从5这里借走1，5就分成了1和4，10和剩余的4相加就是14。用图示的方式，孩子更能直观理解。