14、您对家长不合理的要求(如迟接、孩子不睡觉)，如何化解？

家长的接送是个人问题，但是在作为家长和幼儿园之间似乎有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。对于家长不合理的要求，如：迟接等，这属于个人问题，教师应该和家长合力协商，在确认家长确实是有事的情况下，学校可以尽可能地安排专人为这类家长提供一定的便利，但是面对孩子不睡觉之类的问题，教师则应说服孩子，利用群体的力量让孩子融入其中，这对幼儿的身心发展都是有利的。

15、孩子尿裤子回家，家长来园中质疑，您会怎么处理？

孩子尿裤子是正常的，这是孩子还没有成长到可以控制自己的程度。孩子尿裤子回家，家长来园中质疑，这类问题有可能发生。教师应首先道歉，因为在班级中，教师的配备是有限的，不可能真正照顾到每一个学生，一时的失职在所难免，教师要注意不要在孩子尿裤子的时候责问或者打击她，这种过激行为很容易造成孩子心理疾病的隐患。教师应建议家长留意孩子的自身状况，尿裤子若是偶尔，可能白天玩兴奋或者睡前进水太多；若是经常，可能是神经系统发育不完善造成的，这一般随年龄增长就会好转，建议在医生指导下调整幼儿的排尿次数和时间，尽量到医院检查，考虑是遗尿症的症状，不要大意。

16、关于“幼儿园可以根据本园的实际安排和选择教育内容与方法，但不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。”请你谈一谈你的看法。

（1）幼小衔接的概念及意义

幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童能够为进入小学做好各方面准备，可以顺利完成角色转换，进而能够很好的适应小学生活的过程。因此，做好幼小衔接工作可以有效地帮助儿童顺利地实现由学前教育阶段到小学的学习阶段;可以提高基础教育的起点。

（2）小学化

仍然有部分人认为要提前学习小学知识，教授一些违背学前儿童身心发展规律的活动，其实是小学化的思想。小学化是指让幼儿提前学习小学的教材和内容，让幼儿学好拼音，学会识字、写字和做算术等。小学化有许多危害：小学化损害幼儿身体健康，影响幼儿智力开发，不利于幼儿的全面发展，并且不利于幼儿学习习惯的养成。

（3）落实解决

因此，幼儿园应当积极做好幼小衔接，结合实际，选取适合幼儿的教育内容，而不是提前学习小学知识，为了更好地让幼儿适应小学的生活，幼儿园可以这样做：

1.培养幼儿的主动性，培养幼儿的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与*和兴趣；

2.培养独立性，幼儿的独立性和生活自理能力对入学后的适应关系很大；

3.发展人际交往能力，促进幼儿与同伴以及周围人的良好沟通和交往；

4.培养幼儿的规则意识和任务意识，特别是在大班阶段，让幼儿有意识地发展他们的自我控制能力，逐步养成遵守规则的习惯；

5.发展动作，增强体质。

同时也应该做好入小学前的准备工作：

1.缩小与小学差异程度的工作;

2.开展适应小学的教育活动;

3.举行隆重的毕业典礼;

4.各地教育部门要积极为有效衔接创设便利条件，加强两个教育阶段的联系;

5.加强学前教育立法，提高学前教育的整体质量。

综上所述，我认为幼儿园可以根据本园的实际安排和选择教育内容与方法，但不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

17、学时家长来园中接孩子，却发现幼儿不在学校，这时您会怎么处理？

家长和幼儿园之间有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。家长来园中接孩子却发现幼儿不在学校，存在几种可能：一是孩子的祖辈来接，或者是家长中的另一方来接，或者是授权可靠的人来接。我们现在幼儿园都有接送牌等，一系列的规章制度确保幼儿的安全，因此，教师在放学时，对幼儿的进出应心里有数，在遇见此类问题时，要和家长耐心说明。

18、幼儿被挟持了怎幺办？

安抚歹徒，拖延时间，不要做出一些激怒歹徒的行为；安抚幼儿的情绪，让孩子

不要害怕；跟歹徒协商交换人质，保护孩子的安全；如果可能的话，偷偷地报警，千万不能让歹徒知道。

19、对于幼儿周末有很多兴趣班，你怎么看？

对待兴趣班问题，我个人认为要从兴趣班的学习内容来看。有的兴趣班学习内容过难，比如拼音班，奥数班，写字班等，这些学习内容明显违背了幼儿身心发展的规律，在拔苗助长，我个人反对幼儿周末去上这类兴趣班；

还有一些兴趣班，比如游泳班，绘画班等，这些兴趣班的学习内容可以开阔幼儿的视野，锻炼学生的能力，与幼儿的身心发展相适合。

我个人觉得孩子可以适当上一些这类兴趣班。幼儿之间差异非常大，所以家长在给孩子选择兴趣班的时候，应当考虑孩子的实际情况，在考虑幼儿兴趣，能力和需要的基础上，为幼儿选择兴趣班。比如有些孩子各个方面发展的都很快，那也可以选择拼音班。

总而言之，选择什么兴趣班，必须考虑幼儿的兴趣，能力和需要，因人而异。

20、在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则，表现的很消极。你如何解决？

首先，共同制定游戏规则。对于游戏规则，可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充分调动幼儿参与的积极性。

其次，分情况有针对性解决。如果是幼儿的认知能力不足，对“秩序”没有明确的概念，那么我会耐心讲解，并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解;如果是由于淘气或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则，我同样会耐心指导，并且通过榜样激励的方式，激起幼儿竞争的*，从而使其参与到正规的游戏规则中来;如果是游戏缺乏新颖性和挑战性，幼儿对游戏不感兴趣，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语，分解游戏完成的步骤;调整游戏的难度，以适应幼儿的能力水平;设计可供幼儿选择的游戏(或者材料、操作工具等)等。

最后，给与幼儿鼓励和表扬。我会在游戏过程中积极评价鼓励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。

21、有人说，集中教学没有游戏教学重要。对此你怎么看？(幼儿)

幼儿阶段，认知发展还不完备，还不具备系统接受学科知识的能力。因此，在教学活动中，选择适合幼儿的教育方式很重要，根据幼儿的身心发展特点，游戏教学的方式更易于他们感知和理解。在《幼儿园工作规程》中也明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”所以，“集中教学没有游戏教学重要”这句话是非常有道理的。集中教学作为学校教学中应用最广泛、最基本的一种教学形式，有其积极的意义，但也存在一定的不足，比如孩子们学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，不利于培养孩子们的探索精神、创造能力和实际操作能力。而游戏教学的作用则体现在：

其一，能够活跃课堂气氛，激发孩子们学习的兴趣。孩子们的思维比较活跃，游戏教学可以集中大家的注意力，使孩子们在兴趣盎然、自然松驰的状态中感受、理解、练习、掌握新知。

其二，游戏教学能够培养孩子们的良好习惯。在游戏比赛项目中，孩子们通过进行不同角色的扮演，在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，且通过组内合作学会团结互助，养成良好的纪律习惯;同时，在游戏互动中，孩子们能以他人为参照，取长补短，完善个性。

正如德国教育家福禄培尔所说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，使得儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”

为了让孩子们充分地感受到游戏教学的乐趣，一方面，老师在设计游戏时，不能脱离教学，不能让游戏教学法流于形式，应该让游戏与教学内容紧密相连;另一方面，在运用游戏教学时，老师要注意全体性原则，如果游戏过难，或者涉及面过窄，就会大大降低孩子们参与的积极性。因此，老师可以根据孩子们的具体情况，适当地协调他们在游戏中的分工，或者在设计角色时，有难有易，从而充分地激发孩子们的天性。

22、请谈谈你在与幼儿沟通时的注意事项。

1. 尊重幼儿：用平等、亲切的语言与幼儿交流

2. 倾听：耐心倾听幼儿的表达，给予肯定和鼓励

3. 观察：注意观察幼儿的非语言行为，了解幼儿的需求

4. 适时引导：在幼儿需要帮助时，给予适当的引导和帮助

23、请谈谈你在教学过程中如何运用教育机智。

1. 了解幼儿：熟悉幼儿的兴趣、需求和特点

2. 灵活应变：根据教学实际情况，及时调整教学方法和内容

3. 关注幼儿反馈：注意观察幼儿的学习反应，适时调整教学

4. 创造教育机会：抓住教育契机，引导幼儿主动学习。

24、小朋友不爱说话也不爱玩游戏，对此，你怎么办？

对于班级上有小朋友不爱说话也不爱玩游戏的情况，对此，我会及时进行以下处理。

首先，留心观察，了解该小朋友不爱说话也不爱玩游戏的原因，并让其感受到我对他的肯定和喜爱。

其次，多为其创造与其他小朋友玩耍的机会，让孩子在游戏中享受和同伴相处的快乐，从而改变其不爱说话的问题。

最后，加强与家长的沟通，建议家长多陪伴孩子，多给予孩子肯定和鼓励，多带孩子和小区的其他小朋友玩耍，使孩子愿意主动与人交流。

总之，我会正确地引导，给孩子创造一个良好的成长环境，帮助他成为阳光、快乐的孩子。

25、在给孩子讲故事的时候，一个孩子说已经听过这个故事，你该怎么办？

针对这种情况，我会这样处理。

第一.表扬这位同学，积极思考，听课认真，询问小朋友是否都还记得?如果能记得，可否请他给其他小朋友来讲述。

第二.组织同学们继续听故事，在故事中发现新的知识、新的收获。

第三.作为一名教师，我会认真反思自己，做到备课认真细致，多积累内容。

26、小学教育跟幼儿教育的区别？

幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园教育与小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等方面都有所不同。

(1)幼儿园教育属于非义务教育，小学教育则属于义务教育。

义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到小学接受小学教育。而幼儿教育不具有强制性。

(2)幼儿园教育是“教养并重”，小学教育则是“以教为主”。

幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准，对孩子进行有目的、有计划的，包括德、智、体等方面的全面、可持续发展的教育。每门课程不仅有明确、具体的教学目标与教学要求，还特别关注培养学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及良好的道德行为习惯和学习习惯。

(3)幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为主。

幼儿园理程将和领域内容右机整合起来，以主题方式呈现。小学理程以分科学为主，设右语文、新学、英语，品德与社会、自然、体育与健身、唱游、美术、信息技术、劳动技术等学科，还有各类兴趣活动和探究活动等。

(4)幼儿足的教育方式以游戏为主、小学则以课章教学为主。

幼儿园教育注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。