赤壁之战

趣读不一样的三国

《三国演义》的课程设置是层层递进，带着孩子们进入当时的情境，让他们仿佛回到当时的情境。如果置身官渡之战前夕，他们将如何审视当时的天下格局？赤壁之战后，他们又将选择追随哪位英雄？这个课程不是架空在一个缥缈的地方谈宏大叙事，而是回到具体的历史场景中。

在开发课程的过程中，我加入了很多有创意的环节和有趣的故事。比如：我们组织了一场辩论，因为三国里充满了各种辩论，我们鼓励孩子们参与进来，不仅要理解原著中的观点，还要吸收现代人的解读，这样他们就能形成自己的第三方视角。我们还引入了心理学和管理学等学科的视角，这样他们就能从更多角度来分析问题。在这些多元视角的引导下，孩子们能够表达自己的观点辩论变得既激烈又富有现实意义，不再是单向的灌输，而是多维度的思考和讨论。

还有一个有意思的地方，孩子们会发现《三国演义》里的人物在历史上原来不是那样的。比如诸葛亮，大家都觉得他聪明，逻辑缜密，可孩子们读的时候会发现，他舌战群儒其实是骂战，不是逻辑辩论，非常有反差。他们会很惊讶，原来还有比诸葛亮更聪明的人呢，只是因为作者立场，夸大了他，才让大家有了诸葛亮最聪明的印象。

除了可以在思辨读书课用不同的角度趣读《三国演义》，我们与社群部门还合力研发了5天名著亲子思辨导读营，在社群上也能轻松读三国。不确定孩子喜不喜欢《三国演义》？孩子读不懂《三国演义》？想让孩子喜欢上《三国演义》？我建议大家都可以免费参与进来↓带孩子先试一试！

一拍即合——课程研发小插曲

刚开始做课程的时候，我有个底层逻辑，我认为讨论观点以前，应该先仔细地阅读书中的作者对这个问题说了什么。我们现代人常常还没有听懂别人在说什么以前，就很快给出自己的结论和观点。所以我在设计课程的时候，设置了一半，甚至一半以上的时间让孩子充分地阅读，除了《三国演义》，我们也读其他大师的作品，包括哲学家、心理学家、管理学家、法学学家等，我们看到他们对同一个问题有不同的思考和回答，这时候，我们再来讨论主题，让我们的想法跟这些古圣先贤碰撞、反思、延伸，然后孩子得到自己的看法。

课程研发部分参考用书

这是我的想法，我当时并不清楚跟粲然是否想法一致。当我做完了课程，与粲然、朵拉坐在咖啡厅准备展示的时候，我心里非常忐忑，因为我的这个方案和以前的思辨读书课有一些变化。没想到粲然看完后，不仅觉得挺满意的，而且她建议我把这些主题讨论改成辩论的形式。这让我感到耳目一新，不仅让课程变得更有趣，而且，非常适合初中孩子的身心发展阶段和成长目标。