3岁确实是一个重要的分界点，是孩子形成人生基本能力的重要时期。在此基础上他们继续发展其他能力。也就是说， 3岁以前，孩子首先是要学做一一个会吃， 会睡、会走、会说话的“独立人”，开始学做一个适应环境的“社会人”。3岁以后，孩子才会有意识地去接触更多知识和生活技能，也就是所谓的“学做事”。这是由其能力发展的循序渐进性决定的，违反不得。 3~ 6岁是人的一-生中接受教育的黄金时期。这段时期的教育必须围绕如下几点学习目标一学习礼仪， 培养兴趣，让孩子在玩和运动中培养独立意识，形成良好的生活习惯与个性品质。

在这个阶段，家长不应把重点放在对孩子技能、技巧的特色培训上，不要过早“定向”，而是应该充分发掘孩子各方面潜能，进行养成教育。

对于“关键期”

要注意把握以下几点

1.瞄准孩子学习的“最佳年龄”，施以及时的教育。

2.家长对孩子的要求要适度，要“三因”-因人而异、因材施教、因势利导。3.要根据孩子的身体发育状况、心理发展水平、兴趣爱好，有的放矢地选择教育内容与教育方式。

4.教育者应着眼于儿童整个心理结构的和谐发展。

关键期使人们认识到早期教育的必要性，但不能片面夸大关键期教育的作用，将它绝对化。研究、重视关键期，是为了抓住对幼儿教育起决定作用的时期，进行相应的教育。
人生不是50米短跑，无所谓"输不输在起跑线.上”，保存学习的兴趣与好奇 心里，这将是孩子一直向前的动力。 给孩子打好心理基础，让孩子具备生存的智慧和能力，远重要于给孩子增加尚未能抵抗的压力，催促他们成长。

避扬长短，发展优势

人类的大脑是宇宙中已知的最为复杂的组织结构。人类的大脑虽然只有1.5公斤，但大脑皮层上有上百亿个神经元，整个大脑则是由上千亿个神经元组成。每个神经元通过1001000个突触又与数百个其他神经元相联系。通过自身的成长机制与外界的刺激，神经元之间形成连接，孩子逐渐开发出与其年龄相符合的反应、技巧、能力和记忆。这些“连接”不仅仅关乎获取知识，更重要的是帮助孩子塑造个性品格，建立世界观。

在孩子成长的过程中，大脑会进行“修剪”，保存有用的“连接”， 摒弃无用的部分。人类大脑的自然“修剪”，是为了让人能够更加集中精力、更加具体细致地运作生活、降低可塑性和轻信度并抑制自动性反射。

人类的成长是分阶段的，某些大脑的功用只是配备给某个具体的阶段，-旦那个阶段已经顺利度过，大脑会自动弃除这些功用。某项大脑功用比较发达，就会占据其他功用的空间，比如我们大多数人都是右撇子，那么控制左手功用的空间就会缩小，这不是什么坏事，而是有利于我们生存的好事。

每个人生下来都具备许多天赋和潜能，都有可能在音乐、美术、语言、舞蹈、运动、棋艺、文学、生物、科技等方面成才。但是，我们不可能发展所有的天赋和潜能，不可能成为什么都精通的全才，除非我们不睡觉了。实际上，即便我们不睡觉，也不可能有足够的时间来开发所有的潜能。

人的潜能是无限的，然而人的生命，也就是时间和精力，却是有限的，我们必须有所选择。如果我们把所有精力都投入到开发才艺上，势必会剥夺我们享受生活以及和亲友共享生命的时光，并且妨害我们最基本的健康。一个长期严重缺乏睡眠和休息的人，生命质量能有多高?一个无亲无友、空有一身本领却无暇欣赏鸟语花香的人，生命的意义又何在?