“只知道有老师要来随堂听课，没想到会是区教育局和教科院的领导。除了感到荣幸以外，更多的则是期待，因为我知道，这一堂课后，我收获的将要比我预期的更多！”谈到9月30日的“局长进课堂”活动，罗湖港人子弟学校国际理解课程任课老师葛薇表示。

当天上午，在不发通知、不打招呼的情况下，罗湖区委教育工委*、区教育局党组*宾华推门进入葛薇老师的国际理解课堂。随堂听课的还包括区教科院副院长林炳雄、小学组教研员以及区教改办的相关专家，当天共听课、评课13节，覆盖该校各个学科。

“课堂革命”是罗湖教改深入推进过程中需要重点突破的核心项目，罗湖如何实施“课堂革命”？常态化开展“局长进课堂”活动是一个重要抓手。自9月11日正式启动以来，“局长进课堂”在罗湖已经形成常态。“只有以真实的常态课作为案例，采取‘解剖麻雀’的方式研究课堂，才能发现课堂教学中的真实问题，继而在探索中找到转变教学方式、提高课堂教学质量的突破口。”宾华表示。

局领导带领教研员分学科深入到课堂

选择进入葛薇老师的国际理解课堂，是宾华到达罗湖港人子弟学校看了课表后才决定的。与此同时，罗湖区教科院的教研员也分学科深入到课堂,分别听取该校语、数、英等学科的常态课。由此体现罗湖“局长进课堂”活动的初衷，即通过听课、评课促进教研员和教师共同成长、共同提升，进而实现师生共进、教学相长，助力打造罗湖区委提出的“精品教育”。

“罗湖港人子弟学校是全市唯一一所带有‘港人子弟’标签的学校，在这样的学校开展国际理解课程显得尤为重要，一方面可以培养小学生在纷繁复杂的国际形势中形成明确的爱国意识，另一方面有利于培养学生在对中华民族文化认同的基础上，通过了解别国，学习与其他国家人们交往的技能、行为规范和建立人类命运共同体的价值观。”宾华称。

当天的课程，葛薇老师以国庆节为主题，通过多媒体的形式，让学生了解国庆知识，以及国庆节的来历、中国和国外庆祝国庆的方式等，最后让学生通过画中国国旗增强爱国意识。

研讨过程中，宾华首先详细了解了罗湖港人子弟学校国际理解课程的开设情况，随后由葛薇老师系统的阐述当节课的教学理念、教学思路、教学设计以及从教经历。

一个优秀的教师，除了要有故事，还要会讲故事。去年8月，在挪威生活了多年的葛薇决定回国，深圳是她最喜欢的城市。“之所以选择回国，很大程度是因为挪威的基础教育不太适合我的孩子。”葛薇介绍称，她的孩子是香港户籍，目前就读于罗湖港人子弟学校。

“在挪威的时候，我的孩子有一次一个多月没做作业，老师却不知道。读到三年级，中文只认识几个简单的汉字，我认为孩子在学习的阶段不应该是这种状态。”葛薇表示，进入港人子弟学校后，不到一年时间，她家孩子的语、数、英成绩突飞猛进，综合素养也有很大提升。基于喜欢和孩子呆在一起和对学校的认可，葛薇刚开始以家长义工的身份进入课堂，为孩子传授国际理解课程的相关知识。

如今，在罗湖港人子弟学校，国际理解课程已被作为特色校本课程开设。因为综合素质较高，加上有在国外生活的经历，学校聘用葛薇为国际理解课程专职老师。

“在国际理解教育还没有国家统一教材的情况下，罗湖港人子弟学校能够先行先试研发校本教材，并且能够开足开齐这门课，这是非常值得鼓励的！”宾华表示，接下来，罗湖区教育局、教科院将共同帮助罗湖港人子弟学校系统梳理和完善国际理解课程的教学纲要，成熟后将向周边学校推广和辐射。

先平等对话 再形成共识

教研员和教师共同成长、共同提升

平等对话是罗湖“局长进课堂”活动评课环节的最大亮点。在教学组织、设计和实施方面，宾华给予了葛薇具体的建议。

“评课不是简单的评判老师在课堂上教得怎么样，着眼点应该放在老师是否引导学生开展有效的学习。”在宾华看来，任何一个教学设计和教学过程都是个性化的，做教学研究、教学管理的人要从个性化的教学设计出发，跟老师共同探讨课堂教学应该怎么做，而不是用“权威”来找瑕疵。

“老实讲，宾*的评课真的和我想象中的不大一样。如果用三个字来形容，那就是：接地气。他的点评中既有意见，又有建议；没有条条框框的大道理，却有很多实用又可操作的方法论。这些点评对我这样的新手老师是非常珍贵的，可以说是帮助我在教师道路上成长的一条捷径。”葛薇表示。

葛薇同时表示“‘局长进课堂’的活动给我的感受是，它不是一场秀，也不是一句口号，而是局领导带领专业的团队，在真真切切的想办法提高我们教师群体的专业水平，进而给我们的孩子带来更好的教育体验。”

“‘局长进课堂’活动除了能够提升学校的课堂教学水平与质量外，最大的意义在于它传达了一个重要的信号，要推进区域的教育改革，首先要从教育行政部门开始，要从基层学校的课堂教学改革开始。局领导做专业的听课、评课，就会做好校长的示范，促进学校教学水平的提升，也会鞭策教师加快专业发展的脚步。”罗湖港人子弟学校校长陈海源表示。

课堂改革是一场革命，要在先进的教育理念指导下进行。40分钟的随堂听课后，在平等对话的基础上，教研员和授课老师围绕“这节课要达成的教学目标是什么？教学目标达成了多少？怎样才能更好的达成教学目标？”三个问题深入研讨形成共识，双方再结合共识完善教学设计。从罗湖“局长进课堂”活动的设计流程不难看出，为推进“课堂革命”，提高课堂教学质量，罗湖形成了一套完整闭环的机制和体系，有理念、有方法、有平台、有操作、有评价，也有结果。

【撰文】叶淑萍

【作者】

【来源】 南方报业传媒集团南方 客户端 南方号~深圳市~深圳自营号~罗湖教改