连减竖式为什么不能三个一起写（连减竖式能不能三个一起写）

1教学目标评论

1. 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简单写法,能正确地进行计算;
2. 进一步提高学生的计算能力;
3. 培养学生认真的学习态度以及计算细心,书写整洁的学习习惯。

2学情分析评论

这部分内容是在100以内加、减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习,就可进一步巩固所学的100以内的加减法,提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在一年级上下册已学过,本课时着重在教学连加、连减的竖式的书写格式和计算方法

3重点难点评论

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简单写法,能正确地进行计算。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习旧知评论

一、复习旧知

:出示箱子,猜猜里面是什么?想知道就必须通过小测试,进入复习。
1、第一关,口算我最棒:
5 7 3= 80-20-40=
学生独立完成后, 提问其中两道题“你是怎么算的?”
师:也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的,你们真棒。
师:5 7 3=有更简便的算法吗?(我们可以把7加3先凑成十,再加5。)
2、第二关,
笔算加法和减法要注意些什么?
今天我们将学习(笔算)连加、连减。( 板书课题:连加、连减)
设计意图:教学一开始让学生做几道连加、连减的口答题,为学生探索计算方法打下基础。

活动2【讲授】情境引入　学习新知评论

1 教学例1
(1)创设情境,列出算式。
看来孩子们对以前的知识掌握的真是不错,顺利的通过了老师的小测试,我们就一起打开箱子看看吧!出示:音乐器材——小号
1、课件出示主题图:
谈话引入少先队活动,出示汉丰九校去年举行的 “少先队鼓乐展示活动”。
师:你从图上知道了哪些数学信息呢?(学生自由发言)
生:蓝队来了 28 人,红队来了 34 人,黄队来了 22 人。
师:那你们能提出哪些数学问题?(指名学生回答)
师:大家提的问题都不错,那我们今天先来解决这个问题:
(出示)“三个组一共有多少人?”
师:同学们,要求三个组一共有多少人?我们应该怎么想?
生:要求三个组一共有多少人,就是把三个组的同学人数合起来,用加法计算。
师:这道题怎样列算式?
学生练习本上列式,再一起口述,教师板书: 28 34 22=
2 、探究计算方法。
师:组织学生讨论,怎样计算这道题呢?请同学们小组内先商量商量。
师:按怎样的顺序进行计算?(从左到右依次计算)
师:你们能列竖式吗?都在自己的练习本上试一试。(学生列式,教师巡视)
师:写竖式时要注意什么?
展示台分享学生不同的竖式写法,并自己讲述一下自己怎么想的,怎么算的
方法一:
2 8 6 2
先算 3 4 再算 2 2
6 2 8 4
质疑:第二个竖式中的62是怎么得来的?(第一、二个数的和)
3、怎样算更简单一些呢?
(两个竖式中都有62.可以把两个竖式合并成一个竖式)
简便写法: 2 8
3 4
6 2
2 2
8 4

简便写法: 2 8
3 4
2 2
8 4
教师指出:观察三个数,个位上的数有8、4、2,这里哪两个数能先凑成10(8和2),如果个位上的两个数可以凑成10的,我们计算时可以连着写,先算凑成10的部分,再加第三个数。
(2)讨论:
方法一、方法二、方法三有什么不同?你喜欢用哪一种方法?为什么?
(学生发表各自的看法)
教师总结:方法一,在计算连加时,先把前两个数相加,再加第三个数,要注意计算第二步时,是把第一步计算的结果加上第三个数;
方法二,把算式连起来写,不仅可以少些一个“62”,比较简便,同时可以避免计算过程中抄错数,会使计算更加正确、迅速;
方法三,适用于三个数相加个位加起来可以凑成10的,可以把三个数连起来写,计算时一定要细心。
尝试练习。
出示练习题: 笔算 17 48 29=
师:请用你喜欢的方法在练习本上做一做。
完成后展示学生学习情况,集体订正。
提炼出第三种方法连加的利和弊。

教学例2
课件出示情境图,引导学生自学:
我们学校举行的 “少先队鼓乐展示活动”结束了,先走了40人,又走了26人,这时还剩多少人?
师:怎样列式? 算式是:84-40-26=
小组讨论,学生试算。连减运算的计算顺序是怎样的?(从左到右)
84-40-26=18(人)
8 4 4 4
- 4 0 - 2 6
4 4 1 8
学生试算,教师说明:能够简便运算吗?
(84减40是两位数减整十数,可以口算,可以直接用44减26.)
4 4
- 2 6
1 8
交流各自的计算方法。
把你的计算方法告诉你的小组,比一比谁的方法更好,指名不同方法的学生上台列式。(教师相机评价)。
了解哪些学生直接用简便方法书写,而且一次做对;
哪些学生还用两个竖式做;
哪些学生第一步直接用口算就得出了结果,只写了第二步的竖式。
师:你们的想法都不错,你们真棒!对最后一类学生进行重点表扬。
师:谁还有不同的计算方法?
方法三:教师指出:还可以先算一共走了多少个。怎么列式呢?
预设有学生说可以这样想:
先算走了的人40 26=66(人)
再算剩下的人84-66=18(人)
尝试练习。
90-58-30=
学生列竖式计算,说说计算方法。
小结:计算连减时一般先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也是按从左往右的顺序计算。
设计意图:采用了情境教学法,注重发挥学生的主体性,通过交流掌握用竖式连写的方法,让学生积极主动的构建知识。同时还采用启发式教学,让学生探讨计算三个数的加、减法的简便算法,培养学生的思维能力,语言表达能力。