《冀中的地道战》是第二单元的最后一篇课文，普通单元的最后一篇是自读课文，但是在阅读策略单元，学生要掌握要求的策略，需要反复练习，所以本课仍是精读课文。

这篇课文是一篇说明文，说明文的目的在于给人普及知识。作者在说明时，特别注重条理性，让读者轻松把握文章的结构内容，使读者能更轻松地学习知识。

因此，说明文非常适合进行阅读策略训练。本文主要训练两个阅读策略：抓关键词句和带着问题阅读。接下来，云顶老师来解析如何训练这两个策略，然后对课后练习做一些点拨解惑。

学生在四年级学过“提问”策略，本课要训练的“带着问题阅读”就是对“提问”策略的综合运用。学生需要积极主动地阅读，才能更好地理解文章。“积极”意味着要思考，只有思考问题才能调动思维参与阅读，边阅读边给自己提问，带着问题阅读就是调动思维的好办法。

学生可以围绕课文题目提问，带着问题对文章进行预测，然后在阅读中验证自己的预测，尝试解决提出的问题。读到“冀中的地道战”，就问自己：我知道冀中在哪里吗？什么是地道战？为什么要进行地道战？如果这三个问题自己不知道，就可以带着问题读课文，寻找答案。

可以围绕课文内容提问。如在第4段读到“地道的样式有一百多种”，可以提问：地道有什么样式的？带着问题读第4段，读起来就比较主动。

再如读到“说起地道战，简直是个奇迹”，就会问自己：为什么地道战是个奇迹？心中有了疑问，读课文时就有了目的。虽然读完课文，不能直接在课文中找到答案，但是明白了一些内容，经过再读，然后归纳一下，就能明白因为党和人民在抵抗侵略中，发挥了聪明才智。

《什么比猎豹的速度快》这一课就在学习“借助关键词，用较快速度阅读”的策略，使用这一策略也是为了积极地阅读，提高理解力和阅读的速度。《冀中的地道战》也是一篇说明文，抓住关键词句，可以比较快速地把握要说明的“地道战”的不同方面的特点，同时继续训练这一策略地熟练度。

如，在阅读第5自然段时，可以抓取“地道出口、外面、陷坑、警戒洞、岔道、孑口”等词句，就可以知道地道战的战斗战术，从而体会到冀中人民斗争智慧和才干。

1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。

点拨：这个问题在指引学生运用阅读策略理解内容，但是没有明确指出运用哪个策略。读这篇课文，可以综合运用前面学的策略，特别是“抓关键词句”和“带着问题阅读”。

答：我读课文用了3分钟。知道本文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。

2.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。

点拨：本文介绍地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点，学生在读懂内容的基础上，要深度思考地道战成功的原因，课文在交代地道战出现的原因和结尾高度评价地道战的段落中有一些信息句，如“冀中人民在共产党的领导下，创造了新的斗争方式”、“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人”等。但是还要结合3、4、5、6、7段的内容，体会冀中人民的斗争智慧。

（1）冀中人民的顽强的斗志精神。冀中人民在中国共产党的领导下，团结一致，挖了不计其数的地道,靠着地道坚持生产和敌后游击战争。

（2）冀中人民的智慧和才能。地道的式样多，结构奇特；地道的作用奇特，既能保护自己，又能打击敌人；地道 能防御敌人的火攻、水攻、毒气功等各种破坏；地道里可以通过“无线电”和“有线电”了解地面的情况。从这些内容的介绍中可以感受到。

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