不一会儿就写完了生字和好词。好句呢?禾宝说,“我不知道哪个句子好呀!”
哦,原来是这样,低年级刚刚阅读起步,可能还无法欣赏到哪个是好句子。好词是根据自己对新出现的词语的熟悉和喜欢程度去判断的,好句子怎样判断呢?
低年级作文一般都是从写一件事或写一个人开始的,写事就需要明白一件事的六要素:时间、地点、人物、原因、经过、结果,这六大要素都是围绕“人物”的某些活动展开描写的;写人需要有人物的外貌、动作、神态、心理活动等,这些描写同样也需要通过在“事件”中具体体现出来。所以,“人”中有“事”,“事”中有“人”。
文章中的好句子怎样判断?小朋友可以通过阅读中发现的感觉特表精彩的有关环境描写,人物的动作、心理活动或独具特色的外貌特征的描写,以及一些至理名言、作者的感悟等等句子,作为好句子适当摘录下来。
禾宝选择的这本书用词非常简洁,句子也非常简短,几乎没有非常细致的环境描写、心理描写等。但是我指给她看的几句都涉及到一个很生动的动作描写,虽然句子很短,但是用词非常形象、准确,这也不失为一种妙笔。
语文学习关键在积累,读书卡的摘录的生字、好词、好句等内容不仅可以增加孩子的字词积累,还可以方便孩子快速回顾一本书一篇文章的主要内容和精彩细节。如果小朋友从小养成这样的读书习惯,必将受益终身。
摘录完好词好句之后,下一步就是概括文章的中心思想了。对于低年级孩子还是相当有难度的,我看了一下其他孩子的表现,也都差不多。所以我把这一段变通了一下,改成:用一句话或一段话,把这个故事的主要内容说一说。
这样一说,她果然就感觉轻松多了。禾宝说,这个我会啦,我说给你听听:
“皮皮鲁跟老师说鼠标的“鼠”是老鼠的“鼠”,老师不相信,但是他坚持自己是对的,还请来了舒克和贝塔两只好老鼠证明,最后老师相信了。”
“鲁西西交了个大灰狼朋友罗克,还带它回家。他们一起坐飞机去领奖,结果飞机上的人不让罗克坐,但是最后鲁西西帮助罗克一起说服了那些人,他们终于可以一起坐飞机去领奖了。”
非常棒!我真没想到小朋友居然能把故事的主要环节讲得这么清楚,这个作为故事的中心已经相当好了。至于“思想”,应该是后面的事情啦,小低阶段还没到这一步就应该循序渐进慢慢来。
我只提了一点建议:赶快把你刚刚讲的中心意思一口气写下来;文字能省就省,不要写太长;不会写的字先空着,一会儿查字典补上去。
说干就干,小朋友又充满自信地写起来。但是口头表达要书写下来,也是一个难度,何况她对字词的掌握还不太熟悉。
只见她抓耳挠腮,一会儿撅着嘴巴拧着眉头,一会儿又眉开眼笑。过了好一会儿,总算是完成了,开心地看着我:妈妈太难了,但是我写完了!
我看她那样,就说,你检查一下,这个读书卡自己后面再配点画美化一下就非常好了,不用再写了。
“啊!这怎么行,你没看老师说还要有读后感呢!我也要写!”
“你不是中心都写出来了吗?读后感比中心更难,你不怕困难了?”
“可以挑战一下!”小朋友眨巴着眼睛说。
太棒了!!
那么读后感怎样写呢?
小学一年级的小朋友只是读过一些绘本,课文的内容也非常简短。相较而言,这本不带拼音的书的难度已经是超纲了,虽然绝大部分文字和故事情节都基本能认识和理解,但是能理解到哪种程度还真不能清楚。
不过这本书是她自己选择阅读的,之前也阅读过多次,看她不厌其烦地读来读去,应该是从最开始不太明白到后来慢慢明白一些了吧。
我趁机问她:“那你就先说吧,你读完了有什么想法?”
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禾宝像在上课一样举起了手,她仰着脸很认真地说:“世界上没有完全好和完全坏的东西!”
对!非常棒!我不由得对她竖起了大拇指:“那你是怎么看出来的?”
“舒克和贝塔虽然是令人讨厌的老鼠,但是它们也可以做只好老鼠。罗克虽然是大灰狼,它却是一只好狼。”
是的,这个“好”是它们自己认为好,还是谁认为“好”呢?
“当然是大家,是别人啊!”
那最开始大家就这么认为的吗?
“不是的,最开始大家不相信它们,是皮皮鲁和鲁西西跟它们交了朋友才知道。后来皮皮鲁把舒克和贝塔介绍给老师和同学们,鲁西西把罗克介绍给爸爸妈妈和飞机上的人,后来大家都知道它们是好的了。”
“好的,这个理解非常好!我们可以从小老鼠和大灰狼的角度来看,就是舒克、贝塔和罗克它们是好的动物,最后被人们认可了,对不对?那么从皮皮鲁和鲁西西的角度出发,对他们俩你有什么看法?”
“我觉得他们俩都是特别有爱心、喜欢交朋友的人,而且能坚持真理。”
“那他们的做法最后怎样了?”
“皮皮鲁和鲁西西坚持他们自己的正确观点,最后也得到了人们的认可!”小朋友扑闪着眼睛说。
小学生的读后感到这一步已经相当不错了,虽然不能成文,但是已经把主要意思表达清楚了,这一点非常重要。
我们可以想一想,到了高年级正规写一篇文章的读后感是怎样写的?是不是要讲究从文章的主题、人物、细节以及文字运用等各个方面展开论述评价?
读后感写得好不好,也在于对文章的主旨脉络和细节把握得好不好。当然读后感可以从不同角度出发,结合实际谈体会谈感想,或评论文章的长短等等,但是对于一个刚刚阅读起步的小学生,首要的肯定是读懂文章主旨,抓住人物的特点,理解作者想表明一个什么观点,或赞美谁或批判谁。
通过对禾宝的引导,这个程度的阅读卡制作小学低年级阶段完全可以做得到,而且这种训练必定可以很好地奠定小朋友阅读理解的基础。
做到这一步我已经非常欣慰了。禾宝这时候写读书卡的劲头还是蛮大的,在我的提示下,她又开始抓耳挠腮写起了读后感。
我让她直接按照观点1,2,3来写,重点是把观点表述清楚,语言简洁不啰嗦就好。于是就有了下段: