羊城晚报记者 蒋隽

“双减”后，校外学科补习被压减，不少家长怅然无所依。其实，家长们也不必失落，不妨想想：补课有多大作用？也许只是心理安慰。

孩子的成绩多大比例来自学校教育、多大比例来自补课？恐怕大多数家长都答不上来。补课这件事，没补过没有发言权。正巧，笔者补过，可以说一说体会：本人初中补数学英语、高中补数学物理。初中有用，因为补课老师很优秀，做到了对教材的二次研发：帮学生从顶层建立知识大局观、总结题型、梳理解题思路，刷题并不多，一类问题练三四个例题足矣，成绩帮助明显。高中补课没用，因为老师就是照教材把学校的内容重复一遍，并没有提升，补习于本人也就是去会同学朋友。

也许，有的家长觉得，就算没有提升，再听一遍熟练一下也是好的吧？其实，知识犹如“口香糖”，同一块口香糖嚼多了味道只会越来越淡，而不会嚼出新的营养。所以，家长们不妨坐下来跟孩子心平气和地聊一聊，了解一下补课的老师究竟教得如何，孩子是否真有收获，而不要把补课当成家长的“心理安慰剂”。

有的孩子补课，是超前学习新内容。“双减”前，补课成风，的确有学校老师默认学生们都有校外补课，加快了教学进度。但“双减”后，校外学科补习大幅压减，校内教学也放缓了速度、回归原位。

此外，学校老师和补课老师注重的东西并不相同。因为，“新高考”虽然体现为分数，但分数包含对价值观和关键能力的衡量，并不只是对知识掌握情况的评价。学生已经无法单靠刷题和总结套路应对高考，需要变“等食”为“觅食”，强化阅读与表达，忌以笔头勤奋掩盖思维懒惰。学校教学也正在转变，学校教育全面转向情境化，要求学生能解决实际问题。学校老师注重知识的来龙去脉，让学生知其然且知其所以然，能灵活运用于生活问题。

从 “新高考”反推“双减”逻辑成立：让孩子走出题海、走出教室，从小体验生活、海量阅读、丰富生命，最终才能用丰富的内心涵养初、高中学习。

来源： 羊城晚报