一、单元的地位及作用

本单元为七年级上册的最后一个单元，也是七年级第一学期学习的最后阶段。本册教材前五个单元选文以写人记事的散文为主，着眼于品味语句、把握情感、感知内容、理清思路、概括中心等一般阅读能力的培养。本单元则由童话、神话、寓言和现代诗等极富想象力的作品共同构成阅读的风景线，侧重调动自身阅读体验，感受作者的奇思妙想，初步体验文学鉴赏的乐趣。

同时，在前五个单元重点训练朗读和默读策略之后，本单元篇幅较长的课文适于进行快速阅读能力的训练。与阅读的能力点相呼应，本单元围绕发挥联想和想象设置了写作实践活动。在学生点燃了热爱生活、热爱写作的热情，掌握了写人记事的基本方法和布局谋篇的基本思路之后，培养学生在写作中主动运用联想、想象，使作文内容更丰富，表达更生动。

本单元还设计了以“文学部落”为主题的综合实践活动，颇具阶段学习、总结与提升的特点。在“有朋自远方来”“少年正是读书时”两次活动之后，聚焦学生熟悉的校园和学习生活，激发学生对语文学科的兴趣，拉近学生语文学创作的距离，引导学生梳理语文学习经验，最终为学生搭建展示语文学习成果的平台。

本单元名著导读推荐篇目为《西游记》，训练重点为精读和跳读的运用。这一安排既切合本单元联想与想象的学习重点，又符合七年级学生的心理特点及认知水平，更能使学生领略我国古典文学名著的魅力，与本单元教学内容有机融合在一起。同时还推荐了《猎人笔记》和《镜花缘》两部作品为自主阅读篇目，有益于拓展阅读领域，丰富文学积淀。

二、单元教学意图及重点

联想与想象是本单元的核心能力点，他贯穿了阅读与写作的学习。从本单元选编的课文来看，童话故事《皇帝的新装》围绕神奇的布料展开想象，借助曲折离奇的情节讽刺社会现实。《天上的街市》以浪漫的想象和真切的情感创造出神奇而美妙的形象，待人步入现代诗歌的神圣殿堂。《女娲造人》将古籍的记载演绎扩充为神话故事，借助丰富大胆又合情合理的想象，展现远古先民对世界的认知和探索。《寓言四则》则假托短小精辟的故事记忆意味深长的道理。这些课文通过虚构的人物情节，形象曲折地反映现实，或揭露鞭挞丑恶，或向往美好生活，或赞美人间真情。丰富、奇特、引人遐思的故事和意象，不仅可以激发学生的阅读兴趣，创造联想、想象的广阔空间，更可以引导学生构筑真、善、美的情感世界。由此，本单元阅读教学的重点目标一是感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大视野；二是学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度；三是调动自身的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。

本单元的写作训练同样以发挥联想和想象为落点。基于阅读中对联想想象的欣赏和体悟，引导学生在写作中运用联想想象开拓视野，活跃思维，创造出源于现实又高于现实的形象和意境。既是对阅读能力的实践，又是对写作格局的突破。结合学生实际能力水平，本单元写作教学的重点目标一是通过阅读童话、神话、寓言、诗歌，了解联想、想象的手法，体会联想和想象对于形象塑造和表情达意的重要作用；二是指导学生在写作中展开合理的联想和想象，创造出更加丰富和有意义的新形象和新世界。

本单元的综合性学习以文学部落为主题，通过筹建文学团体和开展文学活动，在实践中培养学生的言语能力，交往能力和信息收集处理能力。这不仅是对本单元学习的实践和延展，更是对学生一学期以来语文学习的展示和提升。教学重点目标一是初步了解文学鉴赏的一般方法，学会做摘录式读书笔记，开展读书、写作和有关的交流活动，并尝试进行文学创作；二是了解文学团体内部的构成以及各部门的职能，成立文学团体；三是了解文学刊物组稿编辑的方法，通过分工合作，布置教室，文学角落，编辑完成创刊号。

本单元的名著阅读共推荐了三部作品，其中《西游记》《镜花缘》为我国古典小说的经典之作，作者都采用了超现实的神话表现形式。《镜花缘》更是在西游记的启迪影响下产生的，从中可以充分体验到神奇浪漫的想象与折射现实的主旨碰撞出的火花。《猎人笔记》作为反映19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集，用诗意的语言把现实的黑暗与美丽的自然风光、淳朴的民风人情绘成色彩斑斓、动人心魄的交响诗。本单元名著阅读的教学重点目标一是解精读和跳读的方法和使用原则，指导学生有意识地运用精读和跳读阅读名著，提高阅读速度和效率；二、以西游记为重点，指导学生在阅读中形成探究专题，并以小组为单位选择恰当的专题进行专题探究。

三、单元教学建议

1.本单元教学的课时安排建议。《皇帝的新装》《天上的街市》《寓言四则》均为教读课文，各用两课时。《女娲造人》为自读课文，建议安排一至两课时。写作训练建议为两课时，作前指导和作后讲评各一课时。综合性学习和名著阅读则建议采用课内外结合的方式，将课外自主实践、阅读探究与课内指导提升、交流展示有机结合，课时安排是实际情况，由教师自主设定。

2.合理分配教学重点。本单元课文题材多样，在单元总目标之下，还需根据不同题材风格、文章特色确定教学目标，设计核心问题，选取阅读策略。如《皇帝的新装》和《女娲造人》篇幅较长，适于快速阅读，通过抓取关键词语提高阅读速度，进行整体感知。从联想和想象的运用来看，《皇帝的新装》主要体现为情节的虚构和设计，《女娲造人》主要体现为情境的补充和想象。可以指导学生从不同角度体会联想和想象的效果。《寓言四则》和《天上的街市》皆为短而精的作品，适于运用之前学习过的阅读方法。这两种题材都有丰富的理解空间，寓言阅读主要体现为主旨的多元化理解，诗歌鉴赏主要体现为意境的多元化感受，皆应允许学生各抒己见，发散思维。《西游记》等名著的阅读与课内阅读形成呼应和衔接，则对学生阅读视野的拓展和思考能力的提升都大有裨益，着重培养创新思维写作指导应着眼于发展创新思维，引导学生发现联想和想象的奥秘，如准确理解词语内涵是开启想象大门的钥匙。想象源于阅历和积累，源于特殊的事物，源于经验的突破等等。以课文为范例，为学生提供联想和想象的具体途径，如通过聚焦、放大有趣的特点，将真实的生活移到别处，让不可能的合理发生，展开科技与传说之意等途径，可以创造出合理而新奇的想象。

3.注重对联想和想象能力的评价。可以通过排演课本剧、比较不同民族关于人类起源的传说、改写寓言、创作诗歌等多种形式设计联想和想象训练，关注活动实施过程。综合性学习既是主题活动，更是过程学习的体现。应参照七年级综合性学习显性能力目标参照表，指导学生拟定本次学习的目标。同时注意收集整理活动中的成果，如活动计划、摘录笔记、创意设计、发言提纲、评价量表等。用多元化的过程评价代替单一的学习成果评价，更有利于促进学生的能力发展和习惯培养。