一、叶圣陶：
作文不过是件平常事。
小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。
学生作文，无论好坏，总有他们的思路。认清他们的思路，看这样说法合不合理，是一个标准。看这样说法能不能使人明白，又是一个标准。合不合理是逻辑的问题，能不能使人明白是文法的问题，所以评判的标准，简单说来，就是逻辑与文法。不合逻辑不合文法的地方才给修改，其余都得留着，因为作文是学生拿出自己的东西来，只要合于逻辑与文法，你没有理由不许他们这样说，定要他们那样说。整段整篇地勾掉，再按照自己的意思在行间写上一些文字，这办法是不很妥当的。
二、王崧舟：《作文教学三问》
- 写不出真的是因为缺乏生活吗？
要激活、开掘、擦亮孩子们的常态生活。 - （谢老师点评：说白了，要鼓励将日常生活写进作文。不一味追求崇高和伟大。）
- 一定要写有意义的生活吗？真感觉、真性情就是作文的意义。
3.为什么写不出有意义的生活呢？
（谢老师点评：作文要写出意义，在于引导学生思考、体验、探索、发现与成长。）
三、支玉恒：《读写结合的结合点究竟是什么》
读写结合的结合点是认识能力。
阅读教学是培养学生认识能力的过程。习作教学是培养学生运用认识能力，选取写作内容的过程。
（谢老师点评：片面抓写作技巧，肯定是行不通的。）
四、谈永康：《小学生态作文四主张》
- 爱：让每一个孩子都喜欢作文课。
- 能：让每一个孩子都学会写“这一篇”。
- 真：让每一个孩子都养成习作好行为。会观察、会积累、会表达、会修改。
- 活：让每一个学生都能找到作文的动机。这需要教师讲究命题艺术，激发交际需要，激励学生发表。
五、李斌：
《促进思维发展是写作教学的核心任务》。
六、江和平：《贴近学生真实需要，让习作教学走心》
- 唤醒记忆，关注内心世界。
- 聚焦生活，表达真情实感。
- 开辟课堂，体验丰富情感。
- 消除障碍，满足学生需要。
七、鲍国潮：《儿童需要怎样的“思维”》
儿童作文是儿童尝试以自己稚嫩的眼睛读懂生活，对生活做出属于自己的解释和评论，从而促进对生活规律的分析归纳和思考。（谢老师点评：教师要关注并尊重儿童的思维方式。）
