接下来，再用阴影格来两左右两部分，他是左窄右宽。

二、读重要笔画。

首先是压线笔：我们发现这一竖正好压在竖中线上，所以你写的时候也要特别注意这个竖的位置。

接下来再看上下齐平的笔画，我们会发现右边部分的两竖高低不一样，这一竖跟左边一样高。右边部分的最低笔画是横折钩。

接下来请小朋友们自己对照字帖取描一个写一个。写完之后再跟老师这里标红的地方校对一下，如果这些注意事项你都做到了，那么写一手漂亮的字，这个目标就离你不远啦。

在字帖上还有另外两个反犬旁的好朋友，请你们用上老师刚才的方法，去写一写他们吧。写完了对照自评表，给自己打一打星星吧。

好，小朋友们，接下来进入我们的小结环节。今天，我们学习了以下三点内容：

第一点是读帖两步走：读结构、读重要笔画。

第二点是两个工具：魔法尺和阴影格。有魔法尺和阴影格来观察字的结构，能让你的书法练习更加事半功倍。

也许有小朋友要问了：可是现实生活中没有阴影格这个东西呀。那怎么办呢？你可以用你的两个手指头去代替阴影格，然后去比较一下左右两边的宽窄。

好，第三点不要忘记哦，是反犬旁的弯钩被要挺得直直的，这样子我们的反犬旁才能写的好看。

猫的结构是左窄右宽，上下齐平，猫的重要笔画不要忘记哦。其实不仅仅是猫，其他的字都是一样。好，我们今天的课就到此结束，小朋友们再见。

一、关于闯关形式

这节写字课，以闯关的形式组织教学，通过：了解反犬旁起源-书写反犬旁-认识反犬旁家族-"猫"的书写，这几个环节，清晰明了的讲授了反犬旁的写法。这一点是值得肯定的，这也是这节课获得一等奖的一个很重要的原因。

但是好课要经得起细品，如果深入思考，我们就会发现，在设计上还是存在一些问题的。

第一，课的亮点是闯关，既然称之为"闯关"，就要在关卡中设置问题或者任务，然后让学生去解答或者实践。按照这个标准去评判，发现几个关口都有待加强。

第一关：了解反犬旁起源，这一关口直接用自述的形式告诉学生反犬旁的起源，学生只是听和记，没有什么特定的关卡任务。不如设置任务：谁能查阅资料，告诉我反犬旁的来历？

第二关：书写反犬旁。这一关算是比较像闯关的，有字形讲解，有书写实践，但是开头又用"自述"灌输反犬旁的字形结构，把学生的观察与思考取代了，也失去了设置"闯关任务"的一个极好的点。这一点不如让学生观察字形结构，然后一步步说出结构特点。

第三关：认识反犬旁家族。这一关的失误仍然是"自述式灌输"，如果上两关是因为知识太过专业而采取自述，这有情可原，但是这个"反犬旁家族"成员的列举，不算是是个很难的人物，反而是个很能调动学生积极性的任务，可惜被设计者忽略了。

第四关："猫"的书写。这一个设计的不错，指导也很细致，能突出"任务"，但是如果能把第二关的的"实景书写"引过来，就非常完美了，因为写字课终究还是实践课。

二、关于教学环节优化

这四关中，第三关是"认识关"，而它前一关和后一关都是"书写关"，这一关夹在中间，显得尴尬。我想，不如将这一关并入第一关，将了解反犬旁来历和认识反犬旁家族合并在一起，这样既增加了第一关的深度，也让课程的层级更为明显。此外，四关变成三关，环节减少了，更利于突出重点，开展教学。

三、关于微课的扣题

我们接下来看这节微课的题目，是《巧用魔法尺和阴影格写好反犬旁》，提供给学生两个好用的工具"魔法尺"和"阴影格"，然而在总结的时候，却说"阴影格"在现实中并不存在。这让我很惊讶，现实中不存在的工具，让学生怎么用？

老师说：让学生用手指代替，请问怎么操作呢？既然用手指可以替代，为什么不把它当做好用的工具讲解呢？题目可以改成《巧用魔法尺和神奇指写好反犬旁》。

此外作为课程的重要技能，在课程中只使用了一次，缺少必要的"重复"，无法突显重点，也无法让学生内化吸收的。既然定下了"工具为题目"，不妨用"认识工具"-"示范工具"-"练习用法"-"扩展用法"这样的结构来安排。

从我的点评中，大家也应该能听出来，微课是做给学生学习用的，所以每个环节设计都有想着学生，而不是只想着知识如何罗列出来。

四、知识内容

最后和制作教师商榷一下知识内容，反犬旁家族都是小型走兽吗？猫自不必说，但是狗也有巨型犬，狮子给人的印象也是高大威猛，类人猿的身高甚至超过人类。所以这个知识归纳，我觉得不够严密。即使知识是严密的，也不能表述为"反犬旁形容小型走兽"，应该是"表示"小型走兽。

作为高中语文老师，我知道自己对小学的写字教学了解甚少，所以在写这篇点评之前，我和安徽的程老师交流看法，有了小学语文老师的启发指导，我才有了更多的底气来点评这节课，感谢程老师帮助，也感谢制作这节课的老师，让我们有了学习提升的机会。因为如果让我白手起家制作这节课，估计暴露的问题比你的这节课还要多，今天说出来既是点评，也是自勉！

微课正在进行时，让我们一起进步！