摘要：边远农村的小学体育不仅要让学生掌握体育上的基础知识、基本技术和基本技能，还应把课内和课外体育活动有机结合起来，重视小学生对体育兴趣、爱好的激发和良好体育锻炼习惯的养成。
关键词：小学体育 兴趣培养
新版的《小学体育教学大纲》中明确地规定了小学体育的目的是：“……通过体育教学，向同学进行体育卫生保健教育，增进同学健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础……要结合本校实际，通过开展田径、体操、民族传统体育和一些游戏活动来激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生勇敢，顽强，团结协作等优良品质。”因此，培养小学生对体育的兴趣、爱好应成为小学体育教育的一个重要组成部分。尤其是边远农村的小学体育不仅要让学生掌握体育上的基础知识、基本技术和基本技能，还应把课内和课外体育活动有机结合起来，重视小学生对体育兴趣、爱好的激发和良好体育锻炼习惯的养成。现结合本人教学工作中的实践，谈谈在培养小学生体育锻炼兴趣上的一些体会。
一、培养小学生体育锻炼兴趣的理论支撑
兴趣是积极认识事物的特殊倾向，它首先由新异的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的学习内容、新的教学方法都能引起认知兴趣。兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。兴趣具有探索性的特点，凡是对某种事物感兴趣，就会去积极探索它的奥秘，力求把它认识清楚。教育专家通过研究发现，学生在体育活动中表现出积极情绪，会导致行为上的某项活动爱好，从而发展成自觉习惯；反之，如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，也就不可能激发他们形成从事体育活动的习惯。因此，实践证明，缺乏兴趣、爱好的参与体育活动、即使形成了“习惯”、也只是暂时的。随着时间的流失而逐渐淡薄、消退。只有发自内心的与日俱增的体育兴趣、爱好，才能形成持久的、自然的体育锻炼习惯。
二、培养小学生体育锻炼兴趣的必要性
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。因此，我们小学体育教师认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，充分发挥小学生的自主性、创造性，在培养学生体育锻炼的兴趣与爱好上做文章对小学生们来说，有利于培养小学生对体育运动的兴趣与爱好；有利于让学生充分体验到参加体育运动的乐趣；有利于帮助学生奠定终身参加体育运动的意识；有利于充分发挥学生的创造力；有利于有效地激发学生自主练习的积极性和学习热情。从学校方面来看，培养学生对体育课的兴趣，有利于把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动；有利于提高学生自主锻炼的能力；有利于适应当前教育改革的需要。
三、应对策略
1、更新观念
在学校体育教学探讨中，有人主张强调对学生体育能力的培养，甚至把这种能力培养当作体育能力教学总目标。但一味强调能力培养，就容易忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，其结果是体育变成了“校园体育教育”，离校后学生们都忘了锻炼，不从事体育活动。因此，我们的体育教师要积极更新观念，彻底改变“为上课而上课”的传统模式。
2、改变教法
体育课与其他文化课一样，具有普及教育的性质，它是在整个学校体育中占有应有的特殊的地位，在实现学校体育教学目的和任务中发挥着责无旁贷的作用。其目标是完成国家统编体育教学大纲，其基本组织形式是体育课及各种类型的课，因此，建立与体育教学大纲所适应的措施、方案；要具体的、针对性地研究实施体育课的教学方法。具体可做到:（1）改进教法，建立新型的师生关系。学习活动包括两个方面：一是感觉-思维-创作，即人生过程；二是兴趣-情感-意志，即意向活动，在意向活动中，情感是最重要的因素。它具有启动，定向，维持，强化整个意向活动的功能，在学生的学习中起着十分重要的作用。教师要和学生建立一种互相尊重，平等合作的师生关系，以便通过师生的感情互动来完成教学任务。（2）优化结构，形成给力的趣味课堂。具体可在课端“激趣”，在课堂教学之始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态；在课中“持趣”，多想点子，多出新教法，让学生始终在兴趣与愉快中度过每一个难忘的课程；在课尾“延趣”，课堂教学临近尾声，要注意将学生渴求知识的兴趣向外，向纵深延。
3、从小培养
人在各年龄阶段，其身心状态具有不同的表现特征，学生在从事体育锻炼的兴趣、爱好与习惯上都会出现不同程度的反映。我们应根据对象，从不同年龄阶段的实际出发，对他们进行正确引导。尤其引起注意的是“人的本性是好动”，爱活动是每个孩子的天性。所以，培养孩子体育锻炼的兴趣爱好应从小开始。
新大纲规定，小学生体育课每周三课时节。教育部最近有提出“阳光体育一小时”，即要求中小学生每天坚持课外体育锻炼一小时。由此可看出教育主管部门已经把培养学生的体育兴趣、爱好、从事体育锻炼的习惯已纳入到重要的位置。所以，我们的农村小学体育教师应适应时代发展的需要，努力在培养小学生体育锻炼的兴趣、爱好和习惯下功夫。当然，我们在探索学生兴趣激发上，不能一味地追求形式，还要根据不同的需要确定切实可行的教法，以最终走上“引起兴趣-激发兴趣-形成习惯”的良性轨道。
