“描写雨点”写话教学设计（一年级）

祝祖岗

教学设想

低年级写话教学应把“感兴趣、写自己的话”作为儿童起步阶段写话教学的第一要求。本课在写话训练时引入微课，让每一个学生在快乐的氛围中去观察、思考和表达。本课教学，让小朋友通过说话、写话练习，“向往美好的情境”“表达自己想说的话”，逐步达成《语文课程标准》中“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“学习使用逗号、句号、问号、感叹号”的目标，从而享受“写话的乐趣”。

教学目标

1．指导学生观看微课，展开合理的想象，学会用流利的句子表达所见、所思。

2．根据表达的需要，正确使用标点符号。

3．培养学生写话的兴趣，并在写话时运用阅读中积累的语句。

教学重、难点

1．指导学生根据微课内容展开合理想象，并会用正确流利的句子清楚表达自己的想法。

2．描述雨点时，能抓住雨点在不同状态下的特

点。

课程实施一谜语导入，激发对雨点的喜爱之情

1.小朋友，我给大家猜两个谜语。

千条线，万条线，落在河里看不见。

玻璃丝，细又细，上接天，下接地。

对了，谜底就是雨。雨，是大自然的精灵，它滋润着花，滋润着草，滋润着庄稼，人们可喜欢它了，所以送了一个可爱的名字——“雨点”给它。

2.瞧，天空中飘来了——乌云，乌云会带来一群雨点娃娃。（课件出示雨点卡通形象）看，他们张着嘴在唱歌呢，你们听过雨点的歌声吗？大家仔细听，然后说说你听见了什么？（点击课件，播放声音。）

3.小雨点不光喜欢唱歌，还非常喜欢旅行呢。今天，我们就去看看那些好玩的雨点。（板书：好玩的雨点。）

【设计理念：以谜语导入，一下子抓住学生的注意力。谜面的语言表述、雨点的优美歌词，均富有情趣，充分调动已有资源，丰富学生对雨点的感知。老师儿童化的诗意语言表述，为写话教学做了导引。】

二微课展现生活情境，引导表达对雨点的感受

1．在雨天，雨点不停地落下来，你会有什么感觉？

2．雨停了，雨点还不停地滴落下来，你觉得雨点会滴落在哪里呢？让我们去微课中寻找吧。

3．（播放微课）各种各样的雨点冲击着孩子们的视觉。雨点的各种状态在不断地变化，在微课中，老师用规范的语言一边描述，一边介绍可爱又调皮的雨点。

4．（微课结束）小朋友们，现在，老师请你们来说说下雨时的感受，先小组讨论，再邀请小组的代表回答。

5．说一说：雨停了，雨点还在不停地滴落，他们都在哪里呢？

6．写一写：请每一个小朋友把自己刚才想到的句子写下来。可以采用老师给你的句式来完成，也可以用自己喜欢的方式写雨点。

___________雨点。

雨点落在___________，在___________。

7．指导学生用好逗号和句号。

【设计理念：在播放微课前，老师启发小朋友对雨中、雨后雨点的观察和想象。在积极思维的铺垫下，再加上微课的适时介入，无疑启动了学生诗意的双翼。然后，请小朋友们来表述。孩子们有话要说，有话要写，一种积极的习作冲动被很好地激发了起来。】

三补充文本资料，提升学生语言表达能力

1.小朋友们，我们来读读这样的两首诗。（出示）

（1）雨点，是云的娃娃，蹦蹦跳跳从天而下。走到大海，大海笑起浪花。

走到沙漠，沙漠张开嘴巴。听，雨点在说话：我来啦！我——来——啦！

（2）小小雨点，落进池塘里，叮叮咚咚地弹起了琴。小鱼在水底玩耍，听见琴声，马上钻出水面，吐着欢乐的泡泡，说真好听真好听，再来一个再来一个。小雨点高兴极了，在池塘里，笑出一个又一个酒窝。

2．自由读。

3．有的小朋友可能已经发现了，自己刚才写的话和这两首诗中的句子有点像呢！接下来，请大家在小组内讨论合作，共同完成一首诗。

4．小组讨论，交流汇报。

5．小朋友们，让我们做个有心人，仔细观察，用自己的文字记录下更多更好玩的雨点。

【设计理念：让学生阅读与雨点有关的诗歌、童谣，就是在巧妙地把写话引向广泛而丰富的课外阅读，引向自然多彩的生活。这也正是《语文课程标准》所倡导的。儿童天生是诗人，在规范语言表达的导引下，孩子们的写话水平会有很大的进步。】

（作者单位：江苏南通海门市实验小学）

来源：语文教学通讯小学刊