“天为被,地为床,不与世俗争辉煌,我能有你这么潇洒就好了。”这是老父亲发自内心的佩服。
慢性子的小钰瞬间走红,父女俩还被央视点名,称小钰是最火的小学生,三石是全网最有耐心的父亲,更是对三石的育儿方式大加赞赏。
也有不少网友表示,看到上学迟到、吃饭拖拉、做事磨叽的小钰深有同感,因为他们家里也有同款孩子。
对待这样的孩子,脾气急的父母基本上是连催带吼,着急得跳脚;脾气好一点的,也是在焦虑中苦口婆心地给孩子讲道理。
但结果总是难尽如人意。
父母越是急得跳脚,孩子越是不紧不慢,一副漫不经心、时间与我无关的样子。
无论是用权威或武力去打压,还是强硬地给孩子讲道理,都不是最好的办法,因为这样的做法非但达不到效果,还会伤害父母和子女的关系。
《反焦虑:今天我们怎样当家长》一书中,有这样一个观点:
最悲哀的事,就是与孩子的关系断裂了。
心理学家贺岭峰在书中提到:
跟孩子相处时,最重要的还是相处过程中的情绪氛围,这直接决定了孩子和你在一起时的情绪体验是怎样的。
是紧张的还是放松的,是负面的还是愉悦的,是有成就感的还是没有成就感的,是被看到的还是没有被看到的……
如果情绪氛围是负面的,那么你跟孩子说再多都无济于事,他们只会越来越逆反。
孩子最愿意听谁的话?
答案很简单:喜欢谁,就听谁的。
这个人讲话有没有道理,可能没那么重要。
那怎样的大人招孩子喜欢呢?
武志红在《为人父母,要听孩子的话》一文中提到一个场景。
这个场景,是新学期开始时,新老师自我介绍完之后的一番话,不同的老师会有不同的话术,而讲台下同学们的议论也会截然不同:
A老师:
“你们这一批孩子呀,真是垮掉的一代,不愁吃不愁穿,有机会好好读书,但就是不珍惜。
“你们知道我那时候上学有多不容易吗?真是身在福中不知福!你们要多向我们这代人看齐。 ”
同学们议论:
“这老师,管得真多!”
“还瞧不起咱们!他以为自己有多了不起吗?”
“估计过不了多久,他就会说我们是他带过最差的一届学生了!”
B老师:
“我觉得你们这代人特别有想法,经常会从一些我意想不到的角度去看事情。
“你们年轻人就是有活力呀!和你们待在一起,我也觉得年轻了不少,并且也能学到不少东西。 ”
同学们议论:
“这老师感觉比之前那个好说话啊!”
“你们说老师的孩子会比我们大吗?”
“我之前见过老师会打羽毛球,咱们下次可以叫上他。”
毋庸置疑,学生更喜欢B老师。
因为A老师的那番话一下子就和学生划清了界限,并且还带着说教的意味,很容易引起学生的敌意。
相比之下,B老师表达的则是让人愉快的:我很欣赏你们,我是来和你们一起成长的。
B老师的做法,就是在和学生建立一种好的情绪氛围,师生关系也很容易拉近。
情绪氛围的好坏,决定了孩子愿不愿意听你的话。
三石爸爸的做法也是如此,女儿拖拉,既然催促无用,不如静静等待,这样至少不会破坏了关系。
那么如何让女儿意识到自己的问题呢?三石爸爸也有办法。
小钰为了按时上自己喜欢的美术课,早早就收拾好书包,拎着水杯站在门口等爸爸。
此时的三石爸爸却学起了女儿,一粒一粒地扒着碗里的饭,一小块配菜,分好几口啃。
任凭女儿大声抱怨,爸爸就是脸不红心不跳,一副“你要着急你先走”的表情。