教学目标：#教师资格证考试#
正确有感情地朗读并背诵古诗。
以读促悟，理解诗意。
激发学生对传统节日文化的喜爱。
教学重难点：
理解诗句，激发学生对古诗、传统节日学习的兴趣。
教学方法：
朗读法
教学过程：
一、提问导入
二、新课教授
- 教师范读古诗，理解诗题及重点词语
- 分小组自由读诗，教师巡回指导正音
- 引导学生结合注释，思考诗意
- 小组讨论，作者表达思想感情
三、巩固提高，尝试背诵古诗
四、布置作业并结课
板书设计：
教学反思：
同学们，现在开始上课！
一、课程导入
提问：咱们中华民族文化博大精深，古人们通过观察自然得出了24节气，咱们班同学有谁能说说自己知道哪些节气呢？
引起兴趣：每个节气都有什么特殊的变化？人们都做些什么呢？让我们一起学习古诗《清明》。
二、课程教授
1.讲解题目
引导学生共同读古诗题目，提问：清明通常是什么时候？清明节人们有什么活动？
2.范读古诗，引导学生找出生字词并自主学习
分小组自主学习生字，分别从读音、组词、字形上学习生字。
3.引导学生分小组自由朗读古诗，对小组朗读过程中的字音、韵律做强调。要求学生尝试读出诗歌的节奏。
4.引导学生结合注释，理解诗句的意思
第一句，男生朗读，清明时节雨纷纷。比较几个形容雨的词：纷纷之雨、淅淅沥沥、如倾如注有什么不同，分别形容怎样的雨？纷纷之雨是描写春雨大而细密。引导学生翻译这句诗：清明时节细雨纷纷飘洒，又大又细。
过渡：诗人杜牧走在这样一个大雨里看到了什么呢？
第二句，女生朗读，路上行人欲断魂。解释，欲断魂就是形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。提问：为什么行人会这么伤感呢？因为要祭奠先人，人们对亲人的思念。接着问，除了这个原因还有没有其他原因，引导想象，诗人看到的景象，这一天应该是什么样的？初春，还有些寒冷，下着大雨，天气应该是阴沉的。所以在这样一个天气里人们的心情不由得有些阴郁了。诗人给大家描绘了什么样的画面呢？阴阴沉沉、伤感。
过渡：诗人在这样一个阴沉伤感的日子里想去做什么呢？
全班齐读，最后两句：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。提问，诗人去干什么了呢？原来诗人去喝酒了。诗人是直接说我要去喝酒吗？不是，是通过了一个场景。问路。跟谁问路呢？牧童，牧童是怎么回答的呢？指了指远处的杏花村。引导翻译整句：询问当地之人何处买酒浇愁？牧童笑而不答指了指杏花深处的村庄。
引导学生再次自由朗读课文，一边读一边想象诗里的画面：清明时节，路上下起了春雨，又大又细，这连绵的春雨这阴沉的天空让人们不禁想起了故去的亲人，难免伤感了起来。在这雨里做点什么呢？真想去畅饮美酒呀！问问路边的小牧童哪有好酒吧，哦，远处杏花的深处有一个酒家！
三、引导学生背诵古诗
提问：谁能尝试背诵一下这首诗呢？指名并给予表扬。
四、布置作业：背诵古诗
下课！
我是爱学习的小满，关注我，我们一起学习，进步！
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