语文课堂教学中有许多的方式方法，也有无数的教学模型，更有许多自我创新性的教学模式。但是，语文教学始终呈现出一种传统的模式，即使在追求学科素养的今天，依然存在教学的陈旧性，甚至，存在一种比较随意的课堂，实在是不太严谨，进而，教学效率也不高，因此，特别推荐语文教学中的流程，试图有所帮助和突破。

语文教学创新的基本流程：

语文教学基本流程第一步：学习基础——课堂预习流程。（第一课时）

对于语文来讲，学生预习更多的是读读文章，梳理一下字词而已，甚至很多时候还没有时间预习，可以说在各个学科中语文的预习是学生最不重视的，因为，学生觉得预不预习问题不大，基本不影响听课或者考试成绩，所以，语文的预习基本难于保证，为此，必须用课堂时间来预习。那么，该怎样来展开呢？

一则，通读全文。快速通读全文，梳理字词，基本熟悉文章内容。

二则，初步对全文进行内容理解分析。

三则，整体上从文章题材、结构和语言进行分析和体会。

四则，粗略地从文章写作上的体会。

五则，最重要的是提出两个实际问题，但一定是在阅读理解的基础上的提问，提交学习小组长。

语文教学基本流程第二步：学习交流——课堂研讨流程。（第二课时）

课堂进入师生共同学习和探讨阶段。

一则，将每个学生所提的两个问题收集在一张纸上并署上学生姓名。

二则，由小组长与同学选出本组最好的两个问题提出来。

三则，指定小组来回答。

四则，被回答的小组成员，必须全部个个发言，并由其中一名学生做总结发言。

五则，由提问小组评价该组回答质量并给出分数。（老师可以适时补充并调整分数）（这样全班各个小组依次进行）

六则，当全部各个小组完成讨论之后，由老师提问，各个小组抢答，作为课堂讨论的加分项。

七则，学生还可以再次提问，要么，现场一起来回答，要么，带到下一节课中来解决实际发生的问题。（课后，将全班所有同学提的问题，展示出来，要求所有同学必须通读，思考所有问题）

语文教学基本流程第三步：学习共读——课堂互学流程。（安排第三或者第四课时）

一则，学生对文章内容和写作进行展讲，让学生进一步强化对文章的解读和深刻反思。

二则，老师带领学生直接进入文章的学习之中。

三则，从文章内容角度深入理解文章。从题目开始，从头到尾依次阅读理解，尤其第一段和最后一段更是重点赏析。尤其是内容的安排和衔接，文章题材的选用等。

四则，从写作的角度深刻把握，学习借鉴，对文章从写作的角度剖析，从题目命题，到内容选择，到文章结构安排，到文章起承转合的评价，到语言特点，到句式运用，到文章细节刻画，到文章开头的精彩，到结尾的意味，最后到学生得到的写作感悟。

五则，再次从文章整体上，紧紧抓住全文内容和写作详细的分析和感知。

六则，老师引导，学生为主体，共同探讨，共同研究，共同感悟和成长。

语文教学基本流程第四步：学习再研——课堂提炼流程。（安排第四或者第五课时）

当课堂共同深度学习之后，需要学生再读，再思考，再提问。尤其是在通过师生一道学习之后的再理解，再提炼，再升华。进而，全面深入的把握文章，理解和认知阅读理解和写作能力的极大提升，使语文学习真实地发生，学生真实地成长。

语文教学基本流程第五步：学习品质——课堂提升流程。（安排第五或者第六课时）

再读回归教材，回到深度体会，进而，梳理知识，体验语文学科素养，让语文知识体系构建完美，将语文的知识系统深入到自己的大脑之中，增强学习的品质，夯实语文学习的基础，提炼

语文学习的途径，形成语文学习的方法系统。

总之，语文学习是一个极度广泛，博大精深的知识系统，更是阅读和写作的双向并行的学习本质，需要老师和学生下苦功夫不可，所以，作为语文课堂教与学，都必须有适合学生学习的策略，尤其是学习流程的把控，唯有如此，方可以有所斩获，才可以真正回到语文的高级学习之中，更能获得学习的更大成功。