作为教师，能做一个班主任，就是教育教学被得到肯定的开始。一个班主任，除了班级管理，就是教学成绩，因为教学成绩始终是一个班级的脸面，也是学校最看重的所在。

而当你的教学成绩不理想的时候，教学管理的缺点也会被暴露出来。这时，要成绩没成绩，要管理没管理，不只是学校会对你颇多微词，就是身边的要好的同事也会瞧不起你。

这样的老师，即便离开一线教学，转到行政岗位，甚至就是当了校长，他的当年管理班级的问题，成绩不堪的往事都会如影随形，不时被人提及，并且会或多或少影响到学校的管理——一个教不好书的老师，也当不了一位好校长。

朱老师就遭遇了这样的双重困境。他是一位毕业才三四年的年轻教师。二十多岁，本科毕业，就顺利地拿到了市三中的初中教师编制。这实力是摆在面前的，但是工作了这几年，他却没有获得多少的职业的成就感，反而陷入了一种痛苦的挣扎之中，怀疑自己是不是入错了行。

他所在学校没有多少男教师，一入职就被学校安排带了两个班的数学，还兼任一个班的班主任工作。

这一来就被安排做班主任，朱老师很高兴，也自信能把自己的工作做好——师范院校毕业，这有点底气都没有吗？他就把自己的所学倾心尽力地运用在自己的教育教学上，梦想着自己的付出能有一个好的回报。

但是，现实却很打脸，两个班的数学成绩都是倒数第一，而更让他不能接受的是，自己所带的班级，不但自己的数学倒数第一，其他的各门学科成绩也都差不多垫底。这一下有些怀疑人生，自己付出了这么多，怎么就没有一点回报呢？这些家伙就给我这样“争脸”？