导师们在上课期间的止躁方法，也十分受用。当导师让学员们讨论完一个话题之后，要转入下一个环节时，学员们没能及时停止讨论，继续谈论之前的话题，我们的导师就用“……（授课学习的地方）的天空～”，学员们接着回应“静悄悄～”这样的口令，让学员们安静下来。

这个方法既不用生气大声喊，又让每个人都意识到问题，自动自觉的跟着口令改正不当行为，还不伤自尊。

往常习惯了师生有别的样子，学生犯错了，会下意识的板着脸说话。

现在他们上课吵闹，或者闹事了，让站出来谈话时，语气平静温和，积极倾听，时而微笑面对，很自然地，手轻轻拍拍他们的肩膀或后背，这一个动作带来的效果，是显而易见的。

他们瞬间温顺下来，没了刚开始的暴躁抗拒情绪，觉得被尊重，受到重视，你的建议和对他们的期望，他们乐于去接受，并自觉去改进。

比如有些同学上课期间，不听课，不做作业，还在大声说话，用了上面的方法之后，下节课上课时，会看到他们明显的变化，也主动做作业给你检查了，课后远远见到你，会向你问好，那种尊敬是明显感受得到的。

带着这四个方法，回到课堂，效果明显有效。

开学至今，一个多月，五个班的授课，没发过一次脾气。整个人好似被神奇的魔法赋能一样，不急不躁，一一解决课上的各种状况，课堂秩序保持良好状态。

这是原来暴脾气的我，不敢想象的。

我国著名的教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。

“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循;

“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法,一切都因人、因境而定。

所以,最终还得是“贵在得法”。

贵在得法：针对不同的对象，采用不同的方法。对象不同，方法不同，结果肯定不同，达到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。

希望这四个法儿，也能帮上需要的你。