孩子遇到一道题做不出来，大人或者高年级的学长学姐看了看就说：“这不就是XX题稍微变了一下么？你要学会举一反三啊！”孩子点点头，心里暗下决心，我一定要学会举一反三，然后……就没有然后了。

看完这段对话，想必许多人都会心一笑。举一反三能力的重要性大家都很清楚，但这种能力是天生的吗？

或者换一种问法，举一反三的能力是否能后天培养呢？

我的回答是：能。

大人发现孩子举一反三能力弱，一般是根据学习上的具体表现。但学习上表现出来的只能算是“症状”，它的“病因”却藏得很深。我们一起来分析：

首先，什么是举一反三？

举一反三出自《论语·述而》，意思是从懂得的一点，类推而知道其它的。既然要类推，就得先愿意动脑想。

也就是说，举一反三的核心在于“想”。

所以，我们的问题就从“孩子为什么不会举一反三”，变成了“为什么孩子不愿意动脑去想”。

那么，什么时候需要人动脑呢？

在大部分情况下，人在想要获得某种东西时，就会动脑思考。

动脑想的内在动机是“我想得到”。

而现在的很多家庭里，孩子无论想要什么东西，或是遇到什么困难，只要会哭会闹，就会有人来替ta解决。甚至，孩子都来不及遇到困难，因为困难全被大人们挡在外面了。

大人“给予”的速度，比孩子的需求快得多。

比如做题时，孩子稍微一个迟疑，父母就开始讲解了。这并不能提升学习效率，只会让孩子形成依赖。在学习知识的过程中，说话的那个人，才是主动思考的人。

大人的过多“给予”，剥夺了孩子产生“*”的权利，同时也让孩子失去了独立动脑思考的机会，也就无法拥有举一反三的能力。

所以，培养举一反三的能力，本质上是另一个问题：如何把思考的权力还给孩子？

第一，大人学会“静音”。

我在文章中多次提到过《正面管教》中的一个观点：等待孩子求助，并且给孩子设定时间范围。

比如，我只有晚上8：30-9：00之间有时间跟你一起看看你遇到的困难，其他的时间我未必有空帮你，我有我自己的事要做。

这不代表我们要用条件来“威胁”孩子，而是引导孩子主动张口，让他有逻辑地陈述原由，进而获得帮助。

孩子做题时，如果他没问，不要主动讲解；他问一道题，就给他讲一句话。

如果孩子没来求助，就跟老师配合一下，问问孩子作业的提交和完成情况：看看孩子是否通过和老师、和同伴的交流解决了问题。

生活中的许多事情也是如此，比如孩子因为不爱喝水导致嘴角起皮，就带着心疼的表情问问孩子：你的嘴怎么了？而不是直接下命令：多喝水。

第二，大人学会拒绝和“装傻”。

上一步是引导孩子求助，这一步是在孩子求助的时候，引导孩子自己去解决问题。

比如，学校布置了手工作业，孩子向家长求助，家长一定要说：我也不会呀，怎么办？看看孩子怎么说。无论孩子的回答能否真的解决问题，他都经过了一次思考。

最后家长可以说，你想什么都没做出来空手去上学吗？等待孩子说出“不想”之后，装作很为难地说：我愿意帮你分担一下，你觉得我们应该先做什么，怎么分工？

总之，要时刻记住，这是孩子的作业，要由他主导完成。

第三，多问为什么。大人要多问，也要鼓励孩子多问。

这一点与第二点的本质相同，都是在引导孩子思考。

比如洗碗，先刷筷子、勺还是先刷盘子、碗？为什么？再比如买东西，网购还是去商场？去小店还是去大超市？为什么？让孩子进行选择很容易，但能说出选择的依据就不容易了。

这个“为什么”就是让孩子思考事物的本质和做事的依据。

学习能力源自于生活，上述几点做到之后，孩子做题时如果还是不会举一反三，就有可能是在知识学习方面有漏洞。查缺补漏，可以从以下几点入手：

第一，每节课后口述总结课堂学习知识点，完全理解基础知识点。一定要知道结论是怎么来的。

了解各种结论的由来，一方面可以加深对结论的印象，另一方面，一些结论的推导过程也蕴含了非常经典的数学思维。这一点主要靠老师传授。如果孩子在学习的时候接触到的是“你只要记住这么做就行了”，那么孩子自然就只会套公式，谈不上什么思考了。

而每个小朋友课上精力、效率不同，再优秀的老师也无法保证每个小朋友的完全理解而非硬记住了结论。

让孩子在聊天中口述，是最有效的加深理解的方式。家长可以在课后闲聊中，引导孩子完成口述。

第二，鼓励孩子在做完一道题后，去思考这道题目可能存在的变化。

在日常练习中，不要给孩子设定多少时间内一定要做多少题，否则孩子势必做完一道题就立刻开始下一道题，根本不会停下来思考这道题目还有怎样的变化。

另外，家中常备各类练习册，家长帮助孩子筛选一些难度适合的题目，也能起到一定的巩固拓展效果。

第三，肯定孩子的每一次思考，帮孩子把他编出的题目分享给其它人。

发个朋友圈、或者发给老师或其他同学伙伴互动一下，都是增强孩子成就感的好办法。孩子通过思考获得的成就感，一定会反作用于思考。

总之，举一反三是可以通过后天培养而习得的能力，其本质约等于“思考”。大人做到少说话、多装傻，便能给孩子更多思考的机会，从而启发孩子思考。再通过对于题目的练习，便能把生活中习得的举一反三能力，迁移到学习上。