“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”并不熟悉。

为此，笔者就学习的观点结合自己的实践，来谈谈“说课”应注意的几点问题：

１、说课不是备课，不能按教案来说课，要重视理论依据的申述。说课是要说出教师在备课过程中确定的教学内容、教学结构、教学程序的思维过程和理论依提。它不仅要说出“教什么”和“怎么教”，更重要的是从理论和实践的高度具体阐述“为什么这么教”。说课不能单纯重复教案所拟定的操作程序和内容。

２、要重视学生的主体地位。教学活动是师生交流互动、共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，说课中有关教学难点的确定，教法选择，学法指导，教学程序的设计等都应当从学生的生活经验、已知的知识背景、认知水平出发，向学生提供现实、有趣、富者挑性的问题情景；为学生提供探索、交流的时间和空间。

３、要科学地把握教材。根据学生的实践状况，注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，创造性地使用教材。如改变或替换教材中的例（习）题，因地制宜地创设学习情景、学习素材和教学用具，防止生搬硬套。

４、要利用先进的教学方法和教学手段。说课不仅要说教学内容、结构，更重要的是要说教学方法和教学手段，能在说课中说出自己的教学特色；展示制作和利用多媒体的技能；反映自己个性的语言艺术，表现个人的独特风采。

5、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲；并且，说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1／3～1／4的时间。

6、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

7、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。同时，要注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

总之，说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。