在当今社交媒体盛行的时代，粉丝文化已经成为了青少年生活的重要组成部分。

对于正处于青春期的初中生来说，他们开始关注自我，寻求自我认同。追星，在一定程度上满足了他们的这种心理需求。

追星能带给初中生们一种归属感，让他们找到与自己有共同兴趣爱好的人。

然而，尽管追星有其积极的一面，但我们也不能忽视其中可能存在的问题。

例如，过度追星可能会导致初中生迷失自我，陷入盲目崇拜的境地。因此，我们应该引导初中生理性看待追星，明确自己的喜好和目标，避免盲目跟风。

今天小辰分享给大家《我是“粉丝”》主题课堂。

这节课是根据教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要 (2012 年修订 ) 》的文件精神，针对初中生的实际情况编写而成。

旨在提升学生的自我认知，给学生一个机会表达自己的“粉丝”身份，引导学生辩证地看待“粉丝”行为，理解自己为什么是“粉丝”的原因。

适用学段：初中通用

教学目标

懂

让学生了解成为“粉丝”身份的原因是自我认知。

能

让学生了解如何辩证地看待偶像和“粉丝”的行为。

感

让学生懂得客观地评价自己。

设计目的

激发兴趣，调动情绪，为课题引入做好铺垫，让学生明确“粉丝”一词的真实涵义。

活动过程

1. 视频导入“奔跑吧兄弟”。

（节选自PPT内容）

2. 心理老师提问：这个节目大家喜欢吗？为什么喜欢？

3. 学生回答，并说明理由。

4. 心理老师引导学生猜想课题。

5. 学生回答。

6. 心理老师板书课题。

7. 心理老师展示PPT图片，解释什么是粉丝。