前文我谈了课堂练习对提高教学效率的重要作用，有的教师也做了课堂练习，但是练习的效率不高，效果不好，成绩不好，他认为课堂做练习不如讲课，要否定了练习的重要作用。

其实，课堂练习效果不好是另有原因，你看看这些原因是不是存在呢？

第一，课堂纪律不好。教师上好课的前提是管好班级纪律，维持好班级秩序。班级的纪律秩序不好教学效果一定不会好。在教育实践中，我们常常发现有的教师只管上自己的课，不管课堂纪律，这样下去教师的课根本上不下去，下面的学生吵成了一锅粥，你还有心讲课，你还能把课上好吗？因为，不管你讲课的好坏，学生都没人听课了，想听课的学生也听不下去了，这样的课堂还能有教学效果才怪了呢。

所以，管理好自己上课的班级纪律秩序是每一个教师的职责，管不好课堂纪律的老师绝不是一个合格的老师。有的老师把课堂乱了的责任推给班主任，怨班主任没有管好自己的班级，有的怨某某学生调皮捣蛋扰乱课堂纪律，其实谁也不怨就怨你自己没有管理好课堂纪律。如果从你上这个班级的第一堂课开始，你就强调好了纪律，并在上课的过程中时时调控维持课堂纪律，纪律是乱不了的。如果你一开始不好好管理课堂纪律，等乱起来了再去管理，学生就不怕你了，你根本就管不好也管不了了。所以，管理好课堂纪律是当好教师的第一步。

第二，上课前教师亲自设计好课堂训练题是做好课堂练习的关键。课堂练习题的设计一定要由教师亲自动手设计，是教师研究了教材、研究了学生、研究了课时重点和考点的前提下设计出来的，而不是从书店里的同步练习册上抄下来的，不是从网络上下载下来的，不是从同事的备课本上照搬来的，这样的练习题的设计渗透了教师自己的思想和智慧，是教师用自己的大脑深刻思考的结果，只有这样的练习题，教师在课堂上用起来才会把握好练习的尺度和分寸，才会运用的得心应手。所以，别人嚼过的东西你吃起来不香，会消化不良，影响消化吸收，妨碍健康成长。

第三，练习的时间要充足。有的教师喜欢自己在课堂上讲解，一个人唱独角戏，一讲就是一节课，学生练习的时间很短，练习的不充分，没有足够的练习时间把问题练熟练透，所以，练习的效果不会好。我说过学生要学习的知识是通过练习来巩固的，不是通过听课听会的，教师不要一味的去讲，要精讲精练，少讲多练，边讲边练，讲讲练练，课堂练习的时间不要少于二十分钟，要把主要的课堂时间留给学生练习，教师只负责通过精讲把难点解决，把重点突破，把学生学习的兴趣点燃。