家长们都很关注孩子的中考、高考，认为这些才是对孩子一生至关重要的节点。

但实际上，孩子这些大考中的表现却是在小学两个阶段定型的，这就是孩子的四、五年级。

教育界有句谚语：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下！

相信各位爸爸妈妈在生活中也经常听见这样的话。

如何才能让孩子在每个阶段都不“掉链子”？我们做家长的应该做点什么呢？今天，卷卷想给大家分享一位班主任提供的小学不同阶段的学习策略。

小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期，一二年级打好基础，将来就会轻松加愉快。要养成哪些学习习惯呢？

一位妈妈在分享经验的时候说：家里两个孩子，哥哥上高年级后发现做事不认真、拖延、邋遢、没条理。

在陪伴弟弟的时候，妈妈就吸取教训，很注重让孩子自己看课程表、自己收拾书桌、准备第二天的学习用品，后来延伸到自主去预习和复习。

刚开始的时候，孩子需要经过提醒才能准备充分，从三年级开始，孩子已经可以完全不用家长协助了。

而且认真做事的习惯用到了学习上，有条不紊，成绩也一直保持在中上游。

一年级学生的随意性强，他们往往对自己感兴趣的事物能集中精力，认真观察，而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。

如果孩子做作业喜欢边做边玩，所谓的日程安排就几乎无从谈起。每天光是做作业这一项，就几乎占去了所有的课余时间，等到作业做完，就该洗了睡觉，孩子完全没有时间做“自己的事”。

一旦孩子在一二年级的时候习惯了先玩后写、边写边玩，以后想要纠正就很难了。

因此，在刚刚开始学习生活的时候，家长就应该让孩子建立这样一个意识：先做重要的事，最后再做不重要不紧急的事。

学习是从具体到抽象的过程，因此，孩子的学习经验很多来自于生活体验，体验越多的孩子，在学习时对知识的理解就越好。

比如：在生活中让孩子认识立体图形，让孩子感知每个面都是什么形状？组合在一起，又能得到什么形状？从不同的面观察，看到的是一样的吗？

有意识收集生活中的形状，将来在课堂上遇到时，孩子能比较快的在脑海中浮现对应图形。

要知道，应用题本就来自于生活，真实的生活体验会加深孩子对于“应用题”的理解。

在一二年级，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。然而，就在这“美好”的背后，不少学生就已经种下了“三四年级分化”的种子。

低年级是“形象思维”为主，到了中高年级就变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主，突然转变，孩子难免不适应。

孩子的“思维准备”没能做好，年级不断升高却仍然按以往的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。除了让孩子保持好的学习习惯，我们孩子可以做些什么呢？

心理学家发现，大脑中除了存在可以明确表达出来的外显记忆以外，还存在自己并不知晓的内隐记忆。

比如说，孩子写英语阅读题时，百思不得其解，以为做不出来，暂时放在一边，却突然间，想起某个单词的意思，然后顺利答题。

这就告诉我们，在生活中一定要多跟孩子有意识地聊天。

例如：出门的时候，我们可以问问孩子广告牌上的英语是什么意思？

看见桃花的时候，可以问问孩子是否知道关于桃花的诗。

生活中全是知识，孩子学起来并不累，而这些生活中无意学会的知识终有一天会成为孩子学习中的“金钥匙”。

学习的知识是环环相扣的，如果其中某个环节缺失，后面的就很难赶上来，越学越累。

比如小学分解质因数没掌握扎实，分数加减必定够呛，到了初中更为抽象的分解因式就很难理解了，更不用说高中虚数的运算等内容。

“下雨天背棉花，越背越重”，形象地说明了这种情况。

所以在三四年级的时候，我们最需要做的是不让孩子在某种概念、某类题上含糊了事，更不能让孩子偏科。

一旦发现孩子某块知识点掌握不牢固，一定要督促孩子弄清楚、学好它。

这是很多爸爸妈妈会犯的误区，孩子上课没有听懂，我们就在课下为他补习，这是不正确的！

我们大部分学生，70%以上的知识都是在课堂上学习获得的，不要想着课后自己去自学，自学的成本是很高的（特别是对于那些有难度的知识），那基本等于放弃了这些知识。

建议家长在生活中抓住小学生喜欢模仿的天性，用好“犹太式学习法”，让孩子模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容。让孩子在讲课的过程中把所学的内容进行了复习。

进入五六年级后，孩子的学习习惯等已经基本养成，我们所要做的就是帮助孩子在学习中“锦上添花”。有一些提高孩子成绩的小窍门，一起看看吧！

进入五六年级时，孩子作业增多，我们给孩子购买的课外学习资料也增多。

但是爸爸妈妈知不知道最好的学习资料是什么呢？——是老师的教案！

老师有多年教学经验，在上课前都会针对不同情况的学生做好了相应的教学准备，而且有的老师教案上有关于孩子课下作业的反思、学习的重难点。

有一位老师朋友曾告诉我，很多老师备课之前都会把市面上的辅导资料买来参考。

所以我们找老师、借老师的教案来学习，复印就好。

很多孩子明明很努力但是成绩依旧得不到提高，为什么？

因为孩子学习的时候还是“学生思维”，对题目的理解、考点的把握还停留在较低的水平。

而具有“教师思维”的孩子，往往能跳出题目来看问题，在考试的时候能一眼看出考点。

但是，讲课的是一批人、出题的是一批人，而考试的又是另一批人。

孩子的知识、阅历都有限，怎么能准确揣摩出题者的想法呢？

很简单，把思维向老师靠拢。孩子进入高年级后，对知识也有了更深一步的理解，我们可以找一些小学老师的论文、发表的文章来让孩子看。

一些更简便的方法及命题类型的总结常见于教师论文中，读来收效很大。

有些孩子走着走着就跑起来了，势如破竹；有些孩子却跑着跑着就跑不动了，爸爸妈妈看在眼里，急在心里。

但是我们要明白：不同的孩子有着不同的成长道路和成长环境，最关键的是多和孩子相处，才能找到最适合孩子的“成长配方”！

要知道前方的道路漫长得很，跑多快不重要，能够享受奔跑的感觉、跑的稳和远才最重要。

内容整理自河南省教育厅，如有侵权，请联系删除

声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。

来源： 卷卷猫电台