我相信，对于这个提问，我们会获得很多具体的回答。比如，教师通常会回答，幼儿从周围环境中获得经验与知识、与人交往的技能，在与环境和材料互动的过程中探索以发展认知与能力，等等，甚至也会用一些相关理论。也会有老师很认真地举出自己工作中的经历或经验。

其实，这个问题的关键，不在后半部分“环境对儿童发展有作用”（这已经是无数的研究和理论已经证明了的），而在于前半部分“我真的相信吗”。或者说，更具体的提问是：“我真的相信我创设的环境对我班级的孩子发展有作用吗?”对于这个提问，也许就没有那么多教师会给出明确的回答了，很多教师会说“不清楚，不知道”，甚至于“没想过”。

教师“做的那些环境”与幼儿的发展有直接的关系吗？教师们在学习理论时接受“良好的环境能促进幼儿良好发展”，但在教育实践中通过创设环境，真正体验并接纳这个观念的教师似乎并不多。

虽然教师可以对自己创设的环境讲出若干道理，但是如果教师“不知道”或者“没想过”自己创设的环境是否促进了班级幼儿的发展，我们几乎不能期望他提供的环境是理想的。此时的环境创设虽然仍然可以是教师努力的行为，但是很有可能异化为“依照原则打造的”“老师假想儿童不明白的”行为。