“女”的评点

果雪儿幼儿国学基础活动课程大班上第2节活动主题

沉稳大方，好。

该环节设计比较好，新颖灵动，极大调动小朋友的积极性。

但是接下来围绕该环节，所开展的对男生女生有哪些不同的阐释说明，时间略长了一点儿；其中说男生更爱运动、女生更爱舞蹈一类，有点儿不适合幼儿这个特定的年龄阶段，过于简单化标签化。

整体来看，这个环节应该属于本节活动主题的一个过渡性引导，但不宜涉及过长时间，能够引起小朋友的热烈响应和参与就好。

16个字的诵读，教师采用了领读、拍手拍桌读、齐读、合一操诵读等多元诵读方法，不错。

有关幼儿的诵读，这里做一下相关的说明：

教师在领读时候，不应该被“小学化”所害，不要太“规矩”，在读得“正确”的前提下，一定要突出儿童化的特征，突出教师自己的独特魅力，突出中国经典文本独有的汉语魅力。比如本篇的16个字，“关关”是鸟儿的鸣叫之声，就好像两个小朋友在花园里面应答对话，这两个叠声字、拟声字，就能够非常形象地呈现这种意境氛围。比如“在河之洲”的断句，这就好像说“在幼儿园”一样，在哪里啊？在这里，“河之洲”！“河之洲”三个字是要连贯在一起读出来的。

有关拍打读，也是要有一个顺序为好。比如，先简单的拍手读，找到那个简单的旋律，然后再增加到拍手拍桌一起读。否则，因为拍打声效的增加，对一篇还不甚熟悉的文本，容易出现“乱纷纷”的情况。

齐读重在这种氛围的营造，比之于一个人的诵读，凸显团队的力量。所以，教师在齐读操作中，更要强调坐姿、力量，突出精气神。

合一操形式的诵读，是幼儿实现诵读高效化的一个良策，能够集养生锻炼、动作协调、促进记忆、吸引参与、增进诵读乐趣于一身，教师在诵读教学中可以多多尝试。

教师在诵读操作过程中，对文本做了一些相关的阐释，包括对一些教学方法的解说，比如拍手拍桌读时候的228拍节奏的说明。这里要注意的是，幼儿的一线教学，“小学化”乃至“成人化”的东西，都是完全不需要的。只要“做”，就够了。打一个比方，教学活动的开展，就好像幼儿用手去捧起一个热乎乎刚刚来到这个世界上的鸡蛋一样，幼儿对这枚鸡蛋充满了小心翼翼的呵护和好奇；但是，作为教师，没有必要再把那只母鸡牵过来，更没有必要让那只母鸡大庭广众之下，演示一番是如何下蛋的这个全过程。