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01
昨天，一起学习辅导师的同学找到我，说被儿子写字的事情搞崩溃了。
她的孩子跟我儿子一样，刚上一年级，孩子因为写的字达不到老师的要求，基本上每天被老师电话，微信各种轰炸。
接到老师的信息之后，就开始严格监控孩子，按照老师的要求，让孩子一遍遍写，一遍遍订正，后面孩子面对写字就跟发疯一样，特别害怕。越写越不想写。经常是边写边哭。
前一天晚上，还因为写字的事情，妈妈实在忍不住发了脾气，导致孩子在睡前一直哭，妈妈没有能量安慰，可怜的孩子是哭着睡着的。
而这位妈妈，又因为最近家里事情多，工作压力大，爸爸基本是甩手掌柜，简直苦不堪言。
她自己也学了家庭教育辅导师的内容，了解孩子的发展规律，也明确的跟老师说需要时间给孩子调整。
但老师基本上每次沟通的时候答应得好好的，过两天又开始反复。继续给孩子高要求。要我帮她捋捋接下来怎么办？
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02
后面了解到，孩子的班主任是一位老教师，这个班级是她退休前最后一届了，所以难免忍不住焦虑，高要求，希望自己的职业生涯能够留下浓墨重彩的一笔。
所以也就导致老师，在比较正常的心态下，是能够接受妈妈的说法，给孩子时间，不断调整。
一旦情绪不好了，就觉得孩子拖了班级后腿，急于改造孩子。而妈妈也因为老师的反复，造成很大的心理压力，越来越不想面对老师。
我听她把这件事描述出来之后的第一件事，就是对妈妈的心情表示理解，说她真的太不容易了，孩子的事情，父母的事情，跟老公的事情，工作的压力等等，各种事情都压过来，好像自己只有倒下了才能够休息。
她说如果不是因为在办公室，真想大哭一场，我告诉她，哭是好事情，我们的情绪就是要有一个出口，你今天能跟我说出来，其实也就是一个改变的开始。
我不断的深入。
问她：孩子如果没有订正写得不好的字，会怎么样?
她说：他不订正，老师马上就会来找我，要求我盯着孩子写。
我问：老师找你，叫你盯着，你在害怕什么？
她说：我害怕老师这个高要求，会毁了孩子的学习情绪，厌恶学习
我继续：那么，你就是确定自己是站在孩子的一边对吗？
她说：是的。
我继续：那你的行为是在帮孩子吗?
她有点犹豫，说，没完全帮把，我又担心跟不上老师的节奏，担心老师排斥，他就挫败感更严重。
我继续：也就是说，你在心里是站在孩子这一边，但你的行为却是在帮老师，对孩子来说，你是不是就是老师的帮凶？
她说，是的，孩子肯定是这么认为的。
所以，你只是在表面上帮助孩子，其实，你没有帮。你内心是撕扯的。
她说：我也是反复跟老师沟通了，把我们的情况说明了。希望老师给他时间，但是老师都是当时接受，后面还是高要求，死盯着。
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03
那么，我们回到孩子的体会上，在学校，老师全方位无死角的监督和控制，不停的高要求，批评孩子，他肯定是有很大的心理压力。
回到家，妈妈继续按照老师的要求，继续监控。
对于一个6岁的孩子，对于一个刚上一年级的孩子来说，意味着什么？
意味着没有任何喘气的机会。
长期以往，孩子会爱上学习吗？还是更大程度地更加讨厌作业？讨厌学习？
所以，目前家长和老师做的事情以为是为了孩子好好写字，但真实的结果，却可能是孩子更加讨厌写字，讨厌上学。
这种做法是不可取的
我们再回到问题本身，也就是老师的要求跟孩子的实际不符。
既然知道问题出在哪里，我们就想办法解决这个问题。
既然跟老师电话，微信都沟通过，直接以失败告终。
那么我们接下来可以采用更正式的方式，比如面谈或者写信。
同时，我们再来想想，为什么前面的沟通都失败了呢？
第一，老师不认可你的说法。就是不认为孩子是需要正面鼓励，才能真正进步。
第二，老师特别无助，焦虑，她每一次找到家长，其实是希望家长帮忙。而面对老师的救助，妈妈的心理是排斥的，老师感受不到家长的真诚和真正的用心。
第三，家长本身在老师的摇摆之下，也在不停摇摆。一会儿觉得要尊重孩子，一会儿又觉得要听老师的。
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04
那么面对这些问题，我们再来分析一下，孩子为什么字写不好？
第一：男孩女孩的差异。
男孩子的大脑额叶发育本身就比女孩子慢，所以，男孩子会比较冲动，管不住自己，相对来说，女孩更容易遵守规则。
而且男孩子血液中的多巴胺含量较多，流经小脑的血量也更多，所以男孩子的小脑比较活跃，他们不喜欢静态的事情，如安静地写作业，他们更喜欢运动。
所以我们家长不能对男孩子有过高的要求，而要给与男孩子更多的鼓励和帮助。
第二：孩子年龄偏小，手指的力度发育不好，写字很费劲。
小孩子因为手指力度的不够，他开始写字的时候，是用整个胳膊的力气写的，会导致写字特别用力，非常容易累，而且字还会很大。
这种情况，要等到孩子慢慢长大，大概在三四年级，你会突然发现孩子的字变小了。（我女儿直到三年级的某一天，突然字变小了。）
那是因为，慢慢的，孩子开始用手腕的力气写字了，字就变得更加容易掌控。
那么，一个孩子本身写字就特别费劲，如果老师还一再要求，写不好就得订正很多遍，孩子会更加的恐惧。
所以，我们的着力点，是通过妈妈的专业知识和真诚的态度说服老师降低对孩子的标准。
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05
我们怎么跟老师沟通呢？
第一：同理老师。
表达出你对老师的理解和尊重，理解老师对孩子的高要求高标准，同时也感谢老师对孩子的关注和耐心。
第二：主动揽责。
针对孩子的情况，是家长的工作做不到位，不是孩子的错，是因为妈妈对孩子以前的教育方式出了问题，导致孩子不自信，畏难等等。
第三：客观说出6岁男孩女孩的生理差异及特征。
一般来说，老师都是系统学习过儿童心理学的，但因为常年的教育以孩子成绩和表现为主，很多老师可能都忘记了孩子的各种生长差异。
第四：目前孩子的真实情况。
我家孩子写字目前只能写到这个程度，是没办法在短期时间内得到很大的提升。希望老师也有一个心理准备。
第五：探讨家长和老师的共同目标。
家长和老师都是希望孩子的字能够写好，学习能跟得上，所以家长和老师其实是一种合作关系，既然是合作，我们重点解决分歧就好了。
第六:针对方法的分歧，提出家长自己的意见以及相关的理论依据。
1.提高孩子的自我效能感
孩子无论做什么事情，都是需要让他感受到成就感，孩子才能够有兴趣继续坚持下去。
心理学家班杜拉提出的“自我效能感”，就是人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观评估。
也就是说孩子自己首先认为自己能不能把这件事做好？如果孩子长时间受到批评打击，孩子先是自己就认为自己做不好这件事，那么接下来就非常不愿意去做这件事了。
所以我们要让孩子相信总有一天，我的字是可以写好的。
孩子怎么相信？就是从家长和老师的评价去判断。
比如你今天告诉孩子，你看今天的字写得比昨天笔直了，你今天写了10个生字，昨天才写了6个。你今天写作业花了一个小时，昨天花了一小时十分钟。
就是通过这些小细节，帮助孩子踏踏实实，看到他自己的进步。
孩子不断地得到正面强化，慢慢的，他就越来越相信，他肯定自己是能够做好这件事的。能够做好，那就有兴趣继续去做。
2. 降低目标，着眼于孩子的“最近发展区”
“最近发展区”，是苏联心理学家维果斯基提出的。他认为教学要着眼于最近发展区，调动孩子的积极性。
也就是这个目标，要孩子垫垫脚就可以达到的目标，而不是一下子就来个高要求。
本来我写的字就是班上最慢，你一下子要求我达到中等水平，孩子做不到。其实就是打击孩子的自信，那如果是今天写生字花了30分钟，一周后要求25分钟完成，那么孩子是可以通过努力去做到的。
3. 提出明确的要求，可以跟老师商量求同存异。
比如老师之前要求错了一个字订正5遍，那么能不能针对孩子的情况，改为订正2遍？
比如老师要求所有的生字每个写3遍，那么这个孩子因为特殊情况，能不能改为2遍？
第七：最后一点，表面家长的态度。
就是无论老师怎么希望马上改变孩子，但家长坚持按照自己孩子的节奏一步步提升。并给出一个合理的时间段，比如这个学期内，特殊对待，或者整个一年级，直到孩子的写字速度能跟上大部分同学的进度。
这也就从根上杜绝了老师不停摇摆。
那么最后的大结局是：妈妈按照我的引导，自己当天下午就写出来一封洋洋洒洒几千字的信，发给老师，老师认真读完之后，就商定好了针对这个孩子的特殊方案，事情完美解决。
为我点个赞把，哈哈
