作文作为高考、中考语文的半壁江山，实在太重要了。有人说：中学生学语文，一怕周树人；二怕文言文；三怕就是写作文。到底应该怎么做才能写出高分作文呢？听听特级教师的独特秘诀吧。

第一步：写什么，像什么

首先，写什么文体就要像什么文体。如果写记叙文，就要像记叙文，写议论文就要像议论文，考试作文写说明文的少，如果是写说明文，也要写得像说明文。

你比如写记叙文，记叙的六个要素要有吧？至于这六个要素是不是循规蹈矩一一摆布，那就不一定了。有时候，“开门见山”（一开头就摆出时间、地点、人物、事情的起因）未必比“开门不见山”（可用各种描写式开头）来得好。再比如，记叙文中，引入时间往往就是情节的启动或推动。鲁迅《药》一开头“秋天的后半夜，月亮升起来了”，马上就启动情节。这和沈从文写《边城》时开头的环境铺垫是截然不同的。

还是以写记叙文为例，要写像，需抓“事、人”二字。“事”，就是写记叙文必须得写事。写事就得交待时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。可以用“起承转合”来写好事情，最关键的是要有“转”，也就是说，让事情有点转折，有点起伏，有点波澜。“起承转合”的过程中，加入些场面描写和细节描写就OK。“人”，就是千万要记住，写事是为了写人，也就是塑造人物形象，是通过写事将人“立”起来。因此，要有一个“主人公”贯穿始终。这个“主人公”既可以是你，也可以是他（她），更可以是它。把目光转向他人，转向弱势，触及灵魂，达到精神，你的立意会更高远。既然是写人，也就离不开对人物的各种描写，尤其是心理描写和环境描写的重奏，你不妨试一试。命题中常暗带着一个“我”，这个“我”，更多的是需要体现“作者在场”。

当然，我也反思为什么现在作文教学有瓶颈，特别是在读写结合上难突破。我看问题出在我们教师，我们教学对文体的把握上。记叙文、议论文、说明文……这样的教学文本难以和文学类文本、论述类文本、实用类文本这样的文体打通、对接。因此，我主张从文学类文本（可分写实性文学类文本和虚构性文学类文本）、论述类文本（包括时评、杂文、政论等等）、实用类文本（包括一般应用文、非一般实用文）的文体角度去训练学生。这样就很容易将写作与阅读打通，很容易让学生学会写作。

第二步：写什么，有什么

写什么，有什么，就是要引导学生有两个积淀，一个是生活的积淀（生活的素材，生活的感悟和体验），一个是阅读的积淀（材料的积淀，思想的积淀）。对于记叙文写作来说，第一个积淀更重要；对于议论文写作来说，第二个积淀更重要。

我认为每个同学都应当有三个筐去装他的积淀，他的素材：“我与自我”的素材，“我与自然”的素材，“我与社会”的素材。其实，你去研究一下，语文教材上的文章，也无不在这三个筐里。对于阅读积淀，我比较赞同的一种方法：研究透一个人，一本书，或者一个专题，哪怕一部电影。这是非常有效的一个途径。一个有价值的人，一本有厚度的书，一部有内涵的电影，无论是自我的层面，自然的层面，社会的层面，都会涉及。

总之，我们老师们可以引导同学们用三个筐去装他平时的积淀：人与自然、人与社会、人与自我。等这三个筐当中都有了东西，拿到一个作文题之后，他就会想，这三个筐当中哪一个我最熟？哪一个写起来最应手？哪一个写出来最出彩……

如果引导高中生写论述类文本，不妨让学生去看一些内涵丰富的经典电影，也会有很多的素材和思想积淀下来，而且还比较快捷，哪怕是引用一些经典电影台词也是比较好的。

但写议论文最重要的，我觉得不是素材或者例子的选用。议论文最要“有”的是分析。最基本的是“是什么”“为什么”“怎么样”的分析。高级一点，还要深入：这一现象说明了什么？产生这一问题的根源是什么？怎样去除问题根源……

第三步：写什么，亮什么

如果冲击高分的话，还要写出一些亮点来。

记叙文“写什么亮什么”，我认为可以是，在“起承转合”的基础上，努力追求：写两层，有起伏 ；有细节，能动人 ；用物象，凝情感；蕴道理，启人思 。尤其是善用物象，是一个诀窍。用一个物象作为线索，把文章串起来，同时也可以此推动情节、塑造形象、抒发情感。去看看梁晓声的《老妪》、马德的《穷人的风骨》，一个是两毛钱的“忘”与“还”，一个是五元钱的“丢”、“垫”、“还”，异曲同工。钱这个物成了很好的道具。可以引导学生在拿到作文题后先不想人，也不想事，先想出关联的一个物。再由这个物引出人事，布局人事。

议论文“写什么亮什么”，关键在于析理的深入。前面已经提到。要写得深入就要问几个“为什么”，把几个“为什么”都写进去，或者前面问到的“为什么”不要写，越往后问到的“为什么”越要写。 顺便说一下，写议论文的时候，在结构方面我有四句话：并列式很忌讳，对照式很方便，层进式很需要，补充式很管用。尤其是要学会补充论证，因为它符合辩证法。

现在的一些学生写作文很喜欢“穿靴戴帽”：开头总起，最后总结，我觉得不好。老师不要训练这些东西，尤其是万金油式的，更不要让学生背了去套。中考、高考都在热天，戴个帽子，穿个靴子肯定不舒服！

我们高考阅卷经常讲：不要回到古代，不要堆砌名言，不要浅尝辄止，不要穿靴戴帽，不要题记后记，不要频频分段……为什么？这是形式主义的东西，不要鼓励学生追求形式。实际上就是要引导学生真实地写，用自己的话写自己的事，这是我们在作文教学当中最应当引导的。