幼儿园室内环境创设一直是幼儿园环境创设中，十分受重视的部分，创设适宜的环境和公共活动区域，能够丰富幼儿游戏，无论是班级还是公共活动区的墙面地面地面以及被它包围的空间都成了教师发挥创意，展示公立的竞技场。但结果往往是装饰性强反而使幼儿可利用的空间和材料，减少游戏的机会。幼儿园环境的主人终究是幼儿，室内环境应由幼儿掌控才能成为幼儿自主游戏提供机会和支持，在室内的自主游戏中幼儿选择自己感兴趣的活动区和材料，根据自己的需要延展或调整游戏空间，游戏结束后，又将材料等归位。为支持这样的自主游戏过程，室内空间的布置和材料投放应便于幼儿取放材料，开展多种游戏。所以需要做到以下几点。

一、班级区域设置上。

班级区域是幼儿自主游戏和生活的主要空间，他们在此活动时间长，频率高，因而应尽量保证班级活动区域空间充足，特别是面积有限的幼儿园，可利用走廊，门厅，露台等开放空间拓展班级活动区区域面积，使每一个班的幼儿都有较为充足的室内活动空间。而当他们需要私密空间的时候，他们自己可以在合适的地方搭一个小空间，需要延伸地面游戏空间时，可以铺几个垫子，教师可根据班级活动区的活动功能和内容创设装扮区，建构区，美工区，科学区，数学和益智游戏区以及阅读区，在各个活动区内投放相应的低结构材料，在自主游戏时，幼儿可按照自己的游戏意图使用材料，材料可以跨区使用进行一个区域及材料空间的共享，最终达到经验共享。

二、公共活动区。

幼儿园内的公共活动区是班级区域的补充，为满足幼儿的游戏需求提供额外的空间建构创意活动表演和阅读，是幼儿最需要的几种活动，由他们需要的场地往往比较大，班级活动区的面积往往不能保证充分的活动，有些游戏活动区还需要特殊的处理，如创意活动区域需要可擦写的墙面，地面也最好有保护，表演区需要相对的隔音，因而幼儿园可以利用回廊，功能，天台等公共活动区创设游戏空间，减少区域之间的干扰。

三、游戏时间的安排。

空间是幼儿自主游戏的主要条件之一，而时间是幼儿自主游戏的另一个重要条件，从游戏开始到过程充分展开，从游戏高潮到游戏意愿的实现，甚至从发现瓶颈到创造性的推进游戏都需要时间的保证，游戏水平的提高也是在游戏时间充足的前提下实现的，如果总是没有给予幼儿足够的时间，如果幼儿刚好规划好游戏，构造好场景，设计好照造型，还没来得及进入想象合作表征问题解决等过程，教师就强制他们收场，这样不仅幼儿的游戏意愿无法达成，还可能使其游戏行为在原水平上徘徊不前，从自主游戏组织和实施的角度来看，游戏时间应从以下几个方面进行考虑

1.单次自主游戏时间不少于一小时，在条件允许的情况下，尽量进行户外自主游戏。

2.对于小班刚入园的幼儿，可以将他们的游戏时间从较短的时间逐渐过渡到一小时左右，因为幼儿有入园焦虑现象，教师会担心他们不适应长时间的游戏，但在实际观察中发现，幼儿自主游戏过程中入园焦虑会大大减轻，当他们发现自主游戏可以真正实现自己的优先愿望时，就会全身心的投入其中。

3.对于大班后期的幼儿，一小时时间有时甚至不能满足他们的游戏意愿和探究愿望，教师可根据观察适当延长幼儿游戏时间，尽量给幼儿托充分拓展游戏经验的机会。

4.此外，还应考虑幼儿游戏的频次，幼儿游戏的环境材料更换频次不能过高，持续时间应保持在两周及以上，户外自主游戏的场地和室内公共游戏空间往往是班级轮换的，那么能换周期也应在两周以上，对于室内自主游戏，婴幼儿可以自主选择游戏活动区和材料，为保证探索的机会和时间，教室不应该频繁调整各活动区域的材料。

最后，区域的设置欢迎根据孩子的兴趣以及发展要求，进行设置，分层次、难度，为孩子的提供合适的操作空间与材料。