“在线教学”已经很久了。
确实,一下子,我们都变成了有经历的人了:腾讯课堂、钉钉、QQ、微信、课后网,EV、CS……无数的软件、无数的网站、无数的资源,这真是一场不折不扣的“一个人的热闹”、“孤独的狂欢”啊。
在线上学习有意思。比如,为了听一节课,我可以先泡杯茶,一边喝茶一边听课;我可以听几分钟就伸一个懒腰;还可以中途去趟WC;还可以站在窗台上“统计”从窗外公路上驶过的车流量,算一下下一趟是225的“概率”……没关系,我听得倒,我的音响效果好得很。
以上文字,迭代的是我众多的听课陋习。表达的意思,线上学习,如果人没有点儿精神,要想好好学习,是很难的。
近段时间听了几节九年级的复习课。
按正常的计划,要在那么二、三十天的时间里,让学生把各板块的知识都要整理巩固、查漏补缺,这个阶段的中考复习课,教学的内容多,每一节课的涉及的“点”很多,很散。
偏偏,我们手里那些红宝书、绿宝书、黄宝书、花宝书对每一部分的内容梳理得又非常细:
有近十年该知识点中考真题的依次罗列。
有考试说明中该部分内容的要求,少则七八条,多则十几条。
有这部分知识的思维导图。
有考点精讲,每个知识点下还要配几个题。
还有重头戏哟:达标练、拓展练、专项练……
以“统计”这一课时为例,要把这些内容完全呈现,我们设计一下,大胆估计一下要多少张皮皮体。依次念下去,要多少时间?
这部分内容,不难。老师提的问题学生都能回答。能回答的点“1”,不能回答的点“2”。哪个学生都不会说自己“2”的。但内容这么散,怎么办呢?
我想,我们还是在考题中去找答案吧。
“以统计思想为引导,通过重现统计全过程,考查样本估计总体的思想, 考查整理、描述和分析数据,考查选用恰当的统计量,进行统计推断,并解释推断结果.考查统计思维。”
我们来看一下下面这道名校期末试题:
我在想,可不可以把这道题直接设计成一节课?围绕着它梳理知识点,设计活动,画思维导图……
这样,是不是可以应对“散”,克服由“散”带来的很多“难”。
(2020年3月11日星期三,晨记)