小学语文阅读课以读为主，以读代讲效果好。

可是，怎么引导学生朗读呢？

特级教师于永正说，朗读有5个层次。

分层引导，学生都能读声情并茂。

①初读——点、画、批、注。

不动笔墨不读书。

学生初读时，边读书边动笔点、画、批、注。

把不懂的词语、句子画下来，在喜欢的地方画上波浪线。

于老师的过人之处，在于当学生画出来后，要求学生再读几遍，边读边想，难懂的地方就会逐渐明白。读慢点，边读边思考。

②再读——读通顺。

于老师在上《梅兰芳学艺》的时候，抽同学起来读第一自然段，许多小朋友不举手。

于老师认为这大概是因为心里没有把握，就让大家再练一练朗读。

读通顺是阅读教学的基本目标，学生读不通顺的时候，不要急着去品味感悟词句。

我的教学经历告诉我，学困生的特征之一，就是读不通顺。课堂上，一定要给学困生更多的朗读机会。

一般来说，如果老师在课堂上连续抽学困生十次，学困生的朗读水平就会有较大的提高。对于学困生要“各个击破”，全班学生的朗读都会比较好。

多练，就进步了。

③三读——像说话一样自然。

在读通顺的基础上再提高，就是要读得像说话一样自然。

慢一些，也不能太慢。

朗读不是简单的念字出声，要“读而不板，说而不演”（张颂）。

学生能做到读得像说话一样，就已经在较大程度上理解了内容，化为了自己的语言。

④四读——有语气和语调，结合表情。

一位同学朗读《梅兰芳学艺》第一段：

梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。

学生晃着脑袋，皱着眉头，读出师傅瞧不起梅兰芳的语调。

于老师说，看他的表情、听他的声音就知道，这位同学对师傅说的话的意思完全理解了。

现行语文教师教学用书里，对于读出语气语调的指导方法讲解很多，值得认真研读。

⑤五读——加上表情动作背读。

这是以讲代读的最高要求。

请学生有感情地加上体态动作背诵课文。

比如，背到“拜师学艺”可以加个作揖甚至磕头的动作，背“师傅说他的眼睛没有神儿”时把手摆得像拨浪鼓一样等等。

在教学中，五个层次的目标要求不同，逐步提高，体现了朗读指导的层次性。

当然，并不是每篇课文都要背下来。

如果遵循5个层次螺旋式上升的步骤，扎扎实实地训练，何愁学生朗读水平不高呢？