前几天遇到一点事情去找了一个朋友，到他家之后我看到他正在教他的孩子算数，其实朋友的孩子已经4岁多了，按道理来讲，123这几个数再怎么掰扯也掰扯得清楚了，可是朋友的孩子总是给他错误的答案，这让朋友非常的火大。

因为数学还是比较抽象的东西，他不像是识字，要教会孩子数字代表了什么，数字的加减代表着什么，其实是有一些困难的。

我对于孩子不理解，这些数学运算其实是很能理解，但是朋友却不一样，他总觉得自己的孩子是不是太笨了，因为他有一个比较的对象，就是朋友邻居家的小孩。

这个孩子跟朋友的孩子是一样大的年纪，但是这么小的孩子甚至100以内的加减法都会算了，朋友的心里就非常的着急，所以赶紧教孩子数学运算。

只可惜孩子好像并没有这样的天赋，跟邻居家的孩子落下了一大截，只不过我朋友并不想放弃，因为他觉得如果现在学不会那么上学之后孩子肯定就会落下。

数学重要吗？对于这个问题相信大部分的人都会给出肯定的答案，我也认为数学的学习非常重要的，特别是在孩子三岁左右的时候，他们的思维是很活跃的。

而这个时候家长如果能给他们相应的刺激，让他们对于数学有更好的理解，孩子的学习能力就会得到长足的发展，他们在以后的学习过程当中也会比其他孩子要更加轻松许多。

但是对于该怎样刺激孩子的思维，怎样对孩子进行数学启蒙，家长们却根本没有什么概念，他们总觉得数学的教育就是教孩子数数，教孩子做加减法。

但其实并不是这样的，这只是数学的一些非常浅显的东西，孩子即使能够从一数到1万，他们的数学也并不一定很好，只是说明他们对于数字可能会有一点敏感而已，对孩子进行数学启蒙需要的是图片式的思维。

孩子在3~6岁的时候，他们的认知还没有达到能理解数字抽象含义的程度，所以家长们只能去依赖具体的图片来帮助孩子对数学进行具体的了解和判断。

比如说在做加法计算的时候，如果家长只是生硬的问孩子3 4等于几孩子其实很难理解这是什么，如果家长能够借助道具，比如说香蕉的图片，让孩子计算三个香蕉加上四个香蕉，那么孩子们很快就能够得出答案。

之所以这样做是遵循了孩子成长的规律，在这个阶段孩子只能对看得见摸得着的东西产生认识，对于那些粗浅的东西他们其实是没有任何概念的。

不管是日常生活中我们自己的经历还是我们看到了其他人的经历都会有这样的情况，一个孩子在三四岁的时候因为数学头脑特别的好，能读能算的，家长们对他寄予了厚望，但是等到孩子上小学之后，数学成绩却根本没有想象中的那么好，反而越学越差，越学越吃力。

这其中的原理非常的简单，孩子们在三四岁的时候，如果只接受大人灌输的数学抽象理念，那么他们就只会死记硬背，因为这些数字对于这些计算究竟能在日常生活中起到什么样的作用孩子们根本不懂。

如果家长们一直过度的给孩子灌输这样抽象的知识就会让孩子觉得数学就是需要死记硬背的，他们的理解能力就会下降的非常厉害，所以家长们要教育孩子要给他们进行数学启蒙，就要遵循孩子的成长规律。

在三岁之前就简单的让他们区分数字区分多少，在6岁之前可以让孩子进行简单的计算，在6岁之后孩子才开始对于一些抽象的概念产生认识可以脱离具体的事物进行加减的运算。

家长们也要知道数学的概念是无穷无尽的，并不是我们简单的认识数字认识计算方法就可以了，有些问题看似与数学无关，但其实都是数学头脑在发挥着作用，比如孩子做事没有条理，孩子没有规则感，没有时间理念，这都是孩子缺乏数学思维，缺乏条理性逻辑性而导致的，所以家长应该用更加科学的方式对孩子进行数学启蒙。

其实要想做到科学的数学启蒙，跟孩子玩游戏就可以做到这一点。

1、0~2岁

在这个阶段孩子还不能够动嘴说的时候只能听家长说话，所以家长可以尽情的对孩子进行刺激，在生活中多去强调数字。

比如在喂孩子吃饭的时候，家长也数着数字念给孩子喂，一口两口三口，比如家长在跟孩子一起收拾玩具的时候，你要边数着边把玩具收拾好。

这些日常生活当中的情景与数学结合起来就能够在不经意间让孩子对于数字产生认识，这就是非常好的数学启蒙，根本不需要强迫孩子去接受什么，孩子在潜移默化当中就能够对数字产生足够多的认识。

2、2~6岁

孩子会说话会认数字之后数学启蒙的活动就可以多了。

比如在吃饭的时候，家长可以让孩子帮忙让他去准备餐具，让他去数用餐的人有几个就让他们准备几套餐具；

再比如在跟孩子玩游戏的时候，让孩子帮忙寻找丢失的玩具有几个，有几个玩具位置发生了改变；

再比如说图形与数字之间的结合，让孩子找出三个三角形等等。

这些简单的问题和简单的活动，都能够帮助孩子把复杂的问题简单化，既能增加家长与孩子之间的互动，又能够在这个过程当中让孩子对于数学产生认识，其实是一举两得的事情。

通过读这篇文章，家长们应当有全新的认识，数学启蒙不仅仅包括数数字学会加减运算，而是在日常生活当中让孩子水到渠成的去了解数学。