在上课时记笔记是十分匆忙的，根本没有这么多时间仔细雕琢内容，能记全内容就很不错了。可以试试先用方格笔记速记，保全内容后，用思维导图再整理、可视化一次。

笔记本双页，可以考虑一面方格草稿，一面绘制。

从我自己看来，孩子在初中以下年级的可以不学习思维导图，而是家长学习即可，然后引导孩子使用思维导图； 孩子上了初中之后即可自己参加思维导图的培训，最好家长也同时学习，这样也可以帮助孩子使用思维导图。

从我上面的两个分类，可以看出，家长是无论如何都要学习的，为什么呢？因为孩子的成长离不开家长， 一个工具的使用是需要一个反复坚持的过程，这个只有家长进行监督。

其实思维导图重新火起来确实是有其道理的：现在的人每天接触的信息量超大，要学习、要了解的东西很多，需要我们对学到的知识、技能进行有效地梳理，利用思维导图与自己沟通，例如思考自己的未来三年目标等。思维导图确实在很多方面发挥了其强大的作用。

但是思维导图也有其弊端，因为我们成人习惯用一种颜色的笔进行书写，但是这种五颜六色的图画形式的思维导图使用在孩子身上是特别恰当的。 使用图画可以调动起来孩子的兴趣，把学习变成一件有意思的事情。

对于低年级的孩子，他们的学习是需要家长进行充分的引导的。如果让思维导图的老师去传授他们思维导图的使用方法，而家长不了解，那么孩子也会最终彻底放弃使用这种工具。为什么？ 因为思维导图能够很好使用的前提就是，我们能对事物进行很好的分类，可以有效地进行水平思考和垂直思考。

但是孩子在低年级的时候，由于接触的信息有限、阅读量也是在一定范围内，因此在思维导图的课程中，他们会完全是在照着老师去做，而不是自己进行逻辑思考和自由联想，那么在课后他们会更加不知道如何使用思维导图。

可能有的家长会看到有很多培训机构或者书籍是已经把书中的知识点用思维导图的形式绘制出来了，这对于孩子是不是有节省了很多力气，也帮他们梳理了知识了呢？这点我是完全不赞同的。如果是已经总结好的，那孩子还是不知道如何使用思维导图。

在绘制思维导图的时候，其实就是让孩子不断的进行分类和联想，提取关键词，把关键词从自己的角度进行具象化。所有的这些动作都不是别人能去做好提供给孩子的，因为别人的生活经历跟孩子是完全不同的，右脑思考的图像等不可能相同，这就代表了这样的思维导图是无效的。

家长是最了解自己的孩子的，孩子会如何思考家长也是基本了解的，那么当绘制思维导图的时候， 家长可以帮助孩子把绘制的思维导图大类分好，或者帮助孩子进行发散思维，然后用提问的方式让孩子去思考接下去应该提取什么关键词或者如何做。在绘制前几张思维导图的时候，家长是把框架搭好，然后让孩子去想接下去应该填写什么内容。例如写作文就可以使用这个方法。

当孩子已经了解了思维导图的基本原理后，可以引导孩子去发散思维，然后家长再帮助孩子进行分类梳理。比如孩子要绘制一个演讲的思维导图，那么家长就可以提问孩子，她想讲什么内容，孩子把讲的内容一一罗列之后，家长再把讲的内容进行分类，排好前后顺序，让孩子自己根据初稿再绘制一张思维导图。

还有低年级的孩子用思维导图进行知识的总结和归纳，孩子在掌握了思维导图之后，完全可以自己绘制。因为他们可以根据教材的目录进行分类，然后每章挑选出重点进行思维导图的绘制。

切记不要让孩子去模仿别人的思维导图，因为那是别人的思想、别人的关键词提取、别人的经历，这样的思维导图不会与孩子进行有效地连接，也就完全发挥不出来思维导图的作用。

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