初中阶段的学生需要掌握超过1500个单词，这就奠定了词汇教学在初中英语教学中的地位。基于此，文章分析了现阶段初中英语词汇教学的问题，并在此基础上探索了英语词汇教学的策略，希望可以为初中英语教学提供一些教学思路。

目前，我国初中英语词汇教学还存在一些问题，在一定程度上影响着学生的整体英语学习水平。因此，教师要重视英语词汇教学，灵活应用各种教学方法，帮助学生顺利完成单词学习。

一、现阶段初中英语词汇教学的问题

单词学习一直都是初中生英语学习的基础，但就目前初中生学习英语的现状来看，很多初中生都认为单词学习是一个难点，特别是单词记忆，经常遇到单词背了又忘，记忆时间很短，或者有的学生明明记住了单词，但却不知道该如何使用这个单词的问题，这些都容易打击学生学习单词的积极性。导致学生单词学习较难的原因有如下几点：第一，部分教师的教学方法存在问题，在单词教学上通常都是采取抄写、默写等方法，侧重学生的自主学习。这种教学方法较为死板，不利于激发学生单词学习的积极性，且学生在反复的抄写和背诵过程中也很难找到单词的特点，进而导致单词记忆不牢固等问题；第二，很多教师在组织单词教学活动时没有结合学生的实际学习能力，也没有为学生创设合适的语境，导致学生的单词记忆比较乏味，无法真正理解单词；第三，站在学生角度来讲，很多学生存在畏难心理，本身对英语单词学习就比较抗拒，这些都降低了教师的单词教学效率。[1]

二、初中英语词汇教学有效策略

1、创设科学语境，开展词汇教学

创设科学的语境，可以让学生的英语单词学习事半功倍。因此，新时期下，教师要结合英语单词的应用，创设相应的单词使用语境，促使学生在学习单词的过程中掌握单词的含义和用法，从而深刻学生的单词记忆。另外，教师要明确单词之间的联系，通过创设语境，让学生感受单词学习的趣味性，从而产生学习英语单词的动力。

例如，在《My favorite subject is science》这一课的单词教学中，教师就注意创设了语境。这一课的主题是“我最喜欢的科目”，文章涉及一些和科目相关的单词，如subject（学科）science（科学）music（音乐）math（数学）geography（地理）等。如果教师采取传统的教学方法，单独将这些单词拿出来让学生记忆，学生很难准确记住。于是教师决定将它们放在具体的语境里。教师结合这一课的主题创设了对话情境，让学生同桌之间相互提问：A：what is your favorite…… B：My favorite subject is…… A：Why do you like…… B：Because it is……

教师通过创设对话情境，很快就吸引了学生积极参与。学生围绕着你喜欢什么科目，为什么喜欢这个科目，展开了对话，在这个过程中认识到了各种关于科目的单词，不知不觉就完成了单词记忆和巩固。

2、关注词的构成，夯实学生基础

教师在开展单词教学课堂时，还需要关注单词的构成，夯实学生的基础。具体教师要为学生讲解基本的构词法和一些词缀，从而帮助学生了解每一种构词法中的词的构成特点和注意事项，从而提高学生的单词学习效率。

例如，教师在日常的单词教学中，十分关注单词的构词法，随时随地为学生科普单词的其他形式。首先，在动词和名词之间的转化上，教师教会学生在动词的词尾加后缀，如er 或 or，就可以将一个动词变成一个名词了，比如teach→teacher，teach原本是讲授的意思，我们在词尾上加后缀er，就成功将变成了teacher，成为了名词教师的意思。另外，同样的，我们在动词后加上ment或tion，就可以将一个名词变成动词，如decorate→decoration。decorate原本是动词装饰的意思，我们在词尾加tion，就变成了名词decoration，装饰品。

其次，在名词和形容词之间的转化上，教师也教给了学生一些方法，在名词的后边加y，就可以将一些名词变成形容词，如luck→lucky，luck本身是好运的意思，我们在词尾加y，就变成了形容词lucky，幸运的。除此之外，我们在名词的后边加ly，也可以将一些名词变成形容词，如love→lovely。还有一些方位名词，在后边加ern，如：east→eastern等。

教师通过为学生科普构词法，经过一段时间的坚持，学生基本掌握了构词法的知识，成功扩大了学生的词汇量，提高了学生的英语单词学习水平。

3、组织游戏活动，巩固学习效果

初中生虽然已经踏入了青春期，在性格上没有小学生那么的活泼好动，但是这一阶段的学生仍然喜欢比较好玩的学习模式。因此，教师在组织单词教学活动时，需要采取游戏活动的形式，以此巩固学生的单词学习效果。[2]

例如，在《How do you get to school?》这一课的单词教学完成以后，教师就组织了你比我猜的游戏，鼓励学生两两一组上台来展示。教师应用信息技术为学生出示一个单词，一个学生看，并做出动作，另外一个学生说出单词的读音，并拼写单词。

你比我猜的游戏大家现实生活中都玩过，因此都不陌生，参与的积极性也较高。教师在电子白板上展示了一个单词run，学生马上就在原地跑了起来，另一个学生瞬间就答出了是run，跑步。教师又在电子白板上出示了bus这个单词，学生简单思考以后，做出了等公交的动作，另一个学生也顺利猜出来了。

另外，为了让单词学习更加有趣，教师在学生玩得比较尽兴以后，及时调整了游戏方式，改成了我画你猜，一个学生用绘画的方式将单词描述出来，另一个学生拼写。如，教师出示了train这个单词，学生马上就画出了一辆小火车，帮助另一个学生顺利作答。

教师通过组织此次游戏活动，不仅完成了单词检测，还巩固了学生的单词学习效果。

综上所述，针对初中英语单词教学的现状，教师要创设科学语境，吸引学生积极参与。另外，教师还要关注词的构成，夯实学生基础。最后，教师要组织游戏活动，巩固学生的单词学习效果。（杨宇）