小学计数器（小学计数器买多少档的好）

教学内容：人教实验版一年级上册第七单元第二课时。

教学目的：

1、使学生初步理解“十位”和“个位”表示的意义，认识计数器，并能正确书写11－20各数。

2、培养学生的动手操作能力、合作能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重难点：

使学生初步了解“十位”与“个位”的含义，懂得为什么要这样写数。

教具准备：课件

计数器

小棒

数卡

答题卡

学具准备：计数器

小棒

写数条

教学过程：

一、游戏导入

激发探究*

小朋友们，喜欢玩游戏吗？咱们一起玩个用手指表示数的游戏，怎么样？要求是这样的，我报出一个数，请你们想办法用手指表示出来，咱们比比，谁的小脑瓜反映快！“二、四、五、六、八、十一！”

为什么这样表示十一呢？

今天这节课我们就继续来学习有关11——20各数的知识，板书课题：11——20各数的写法。

［借助学生喜欢的游戏，激发他们的学习兴趣。从学生两手表示11就是11写出的样子，巧妙引出新课的学习。］

二、示范操作

经历探索过程

1、创设情境，初步理解“数位”含义。

（1）11——20都包括哪些数?你最想了解哪一个？咱们就从其中的11学起吧！

你能在桌上很快摆出11根小棒来吗？看谁动作最快！请你摆在黑板上！这有几个数卡，谁能用其中的两个数卡将这个数摆出来？学生贴出11。

11这个数真特殊，里面的两个数字都一样，这两个“1”表示的意思一样吗？这两个“1”表示的意思不一样,所以它们的位置也不一样。我们每个人在教室中都有自己的座位，数字宝宝在一个数中也有自己的位置，我们把数字宝宝在这个数中的位置叫做数位。请看，这两个座位就是数字宝宝在数中的位置，你认为这个1应该坐在哪个位置上？这个1呢？为什么你要这样安排呢？

大家能给数字宝宝的座位起个名字吗？咱们来看，它是一个10的位置，我们把它叫做十位，这是一个1的位置，我们把它叫做个位。如果我们从左边数这两个位置，第一位是什么位？第二位呢（板书：个位、十位）十位上是1，就表示一个十，个位上是1，就表示一个一。

（2）能在桌上很快摆出十三根小棒吗？十三该用哪两个数卡摆出来？

1在什么位上？十位上的1表示什么？3在什么位上？表示什么？

（3）再摆一个十六。十六该用哪两个数卡摆出来？1在什么位上？十位上的1表示什么？6在什么位上？表示什么？

小结：根据刚才说的，我们知道十位上是1就表示1个十，个位上是几就表示几个一。看来，一个数字所处的位置不同，表示的意思也就不同。

［理解数位含义是学生认知的难点，借助多媒体创设能联系学生自身的生活情境，帮助学生从直观向抽象过渡，引发学生深层次的思考，初步感知建立“数位”的概念。］

2、直观演示、操作探究，建构写数方法。

（1）认识计数器，形象直观教学方法。

为了更好地帮助我们认数写数，数学家还为我们发明了一个小帮手，它的名字叫计数器。我们先来认识计数器。我们先来看计数器的前面，写有什么？

在计数器上，右起第一档也就是写着“个”的这一档叫个位，右起第二档也就是写着“十”的这一档叫十位；在计数器上，还有许多小珠子，十位上的一颗珠子相当于一捆小棒,个位上的一颗珠子表示一根小棒。现在，我在十位上拨一颗珠子，你知道表示多少吗？我在个位上拨一颗珠子，这表示什么多少？我在个位上再拨1颗，表示多少？

刚才，大家摆出了11根小棒，那11在计数器上该怎样拨呢？为什么这样拨？

现在，我想在计数器上表示十四，该怎么拨？这个数怎么写？为什么这样写？十位上的1表示什么？个位上的4呢？

（2）提供探索机会，动手感悟归纳方法。

想不想自己拨拨写写？请同桌两人进行活动，听清要求：请你们同桌两人合作，由一个同学先想一个11——20的数，并在计数器上拨出来，由另一个同学看着计数器把这个数在纸条上写出来，然后交换过来进行。咱们看看哪一张桌配合最好，动作最快！

选一组上前汇报:你们一张桌配合最好，请你们到前面展示给大家看看。这是谁拨的？拨拨看！这是你写的,你是先写的哪个数？为什么要在十位上写1个位上写4呢？大家觉得他写得怎么样？

请拨数20的组上前。谁来拨？你拨的数是几？对吗？你是先写哪个数？为什么十位上要写2？为什么个位上要写0？这个0不写行不行？为什么？（个位上的0起占位作用，表示一个也没有）

小结：看来写数时，有几个十，就对着十位写几；有几个一，就对着个位写几。刚才咱们写数时都是先写的哪位上的数？写数时，都要从高位写起。（板书）

［从教师介绍演示计数器入手，利用计数器开展学生活动，使课本中处于“静止”状态的知识，变得生动、具体，也为学生提供了观察、操作、交流的时间和空间，使学生经历了知识的形成过程。］

三、跟进练习

内化知识技能

大家真是细心聪明的孩子，老师觉得大家一定能写出正确、漂亮的数，让我们用行动来证明！

1、看图写数。