人与动物一个很大的差别，就是人从生下来到能独立生活，有一个比较长的对父母或监护人的生活依附期。

这个依附期受文化传统、经济和社会发展水平的影响。

正是这样一个长的依附期，给个体接受社会化提供了非常有利的条件。

个体可以在家庭、学校和社会接受广泛的教育。

他们学习生活生产技能，学习道德规范，学习并获得社会角色，树立人生理想。

生活依附期的社会化，是个体未来适应社会生活的基础。

人的社会化，是指个体通过与他人的交往，接受文化影响，学习掌握社会行为规范与社会价值观念的过程。

社会学习理论（Social Learning Theory）是美国心理学家阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）提出的心理社会心理学基础理论。

这一理论源于行为主义学派的强化学习理论：学习，本质上说是受到积极强化、消极强化、无强化、惩罚的影响，而改变了行为的发生概率。

人的学习活动是主观见之于客观的对象性活动，这意味着学习的过程是学习者主动建构知识的过程，内化的知识不可避免地具有个人化、情境化、社会化特点。

社会化学习有三个特征：

1. 以团队/班级等形式进行。学习者通过互动的社交方式，互相促进同伴之间的交流学习，各自提升自己的协作能力、沟通能力和领导能力等等；

2. 学习对象可以是任何人。不管是老师、家长、专业人士，还有同学、兄弟姐妹、社区人员等等。他们不被圈定为”教学者“，而是在有需要的时候，贡献自己掌握的知识与技能；

3. 学习内容不局限，也不以学科进行区分。面向这个广阔而真实的世界，想方设法地解决一个个复杂的问题。

这样的学习方法很好地回应了现在的教育和学习的本质。

教育，是为了培养人。培养人在社会中解决问题，能有助于应对未知的挑战，并培养其思辨能力、鼓励其创造力并达到持续学习的能力。

社会学习理论则认为，不仅加诸于个体本身的刺激物可以让其获得或失去某种行为，观察别的个体的过程也可以获得同样的效果。

举个栗子：

家里的小币两岁了，看到我给狗狗倒水喝，她也会主动地和我一起倒水——哪怕只是手稍微挨着水壶。

在外面遛狗的时候，小币也会主动要求“我也来遛一下吧”，然后和我一起牵着狗绳。

每次我看杂志的时候，她也喜欢过来和我一起看，哪怕她只看得懂颜色。

所谓社会性学习，便是在社会的环境中，通过周围环境发生的事物而引发的学习契机。