二、培养幼儿的语言能力

（一）培养幼儿辨析性的听音能力直到3岁左右，仍有较多的幼儿不能精确分辨近似音，在发音时还会出现互相替代现象。这主要是因为幼儿听觉水平低造成的。

能分辨语音的细微差别是发音正确的前提，幼儿尤其要辨析某些近似音，如zh、ch、sh、z、c、s等等，为幼儿正确地感知与发送词音打好基础。

（二）教会幼儿正确发音

在日常生活中，家长都要为幼儿创设一个普通话的语言环境，教幼儿说普通话。因为幼年时形成的发音习惯长大以后很难改掉，因此在语言形成的重要阶段学习说普通话是至关重要的。

（三）丰富幼儿的词汇

家长要根据幼儿的年龄特点，先丰富那些代表具体概念的词，然后再丰富代表抽象概念的词，要由浅入深、由表及里、由近及远，循序渐进。

丰富幼儿词汇还要积极促进幼儿的词汇由消极词汇向积极词汇转化。因为积极词汇才是我们语言教育的最终目的。

所以成人及教师要利用一切手段帮助幼儿掌握词汇，同时还要采取各种方法促进词汇的积极化。

（三）帮助幼儿掌握新词汇，扩大词汇量

此阶段幼儿的主要语言任务是学习新词汇，扩大词汇量。因此，既要丰富大量的新词汇，还要让幼儿多多运用学到的新词汇。

若遇到幼儿发错音时，不要批评或打断他，也不要让幼儿一遍一遍地跟着念，以免降低幼儿学说话的兴趣。成人可以反复地说这个词汇，为他下一次模仿做准备。

（四）多与幼儿交谈，提供语言模仿的榜样

研究表明，幼儿所掌握的新词汇中有2/3是通过日常生活中与父母和成人间有意无意地交谈而获得的。喜欢而且善于与幼儿交谈的父母，其幼儿的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带的幼儿。

幼儿最初所掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得的，父母和教师语言的规范性、内容的丰富性都给幼儿提供了模仿的榜样。

（五）鼓励幼儿同伴间的交流

两岁以后，幼儿同伴间的语言模仿增多起来，成人要鼓励这种语言运用的模式。同时要多为幼儿提供和创造这样的机会，因为练习说话和练习其他技能一样，需要有许多自由实践的机会。

日常生活中成人最容易发现幼儿说话中的问题，如发音不准确，用词不当，口吃和语病等等，发现这些问题，都要通过示范、讲解等方式来帮助幼儿改正。