[原创首发]如何培养小学生语文学科的核心素养

《小学语文新课标（2018）最新修订版版》中指出：全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

小学语文是最基础最根本的工具学科，而并非体系严整的科学学科。因此，语文学科的工具性也好，人文性也罢，必须依托学生的语文读写实践来实现。当然读写实践是需要在教师有效指导下进行的，但必须着力强调的是，学生只有在实践中才能形成语文学科的核心素养，尤其是3至6年级阶段的语文学习，因此，小学语文学习必须过好读、背、抄、说、写这五关。也就是说，“读背抄说写”是培养语文学科核心素养的基础。

第一关：阅读。这里强调的不是方式而是数量。小学生除了对课文文本的阅读以外，同时还延伸到课外的阅读。一般小学语文课本,每学期只有几十篇课文。如果让学生仅局限于学习课文，根本满足不了学生的阅读需求。所以每学期各校对学生课外阅读都有“量”的要求。小学语文新教学大纲中要求，除了提出要培养良好的阅读习惯外,还指出“课外阅读的总量六年制不少于150万字”，这是量的最低要求。只有扩大阅读面，学生才会有一定的知识积累，才能增强理解能力，这样才能更有利于进一步的学习。这就促使我们的语文教学必须从方式上发生根本性的转变，学生阅读的数量才能有保障。

第二关：背诵。这一关强调的是质量。单单有阅读数量的积累，是远远不够的。经典篇章，从词句到篇章结构再到思想感情，内化学生的语文素养，更简单更直接的方式就是背诵。背诵的目的就是将别人的变成自己的，将先贤的思想感情内化为自己的思想感情。小学课本上的经典古诗词，学生努力背诵100首，这不仅是对祖国的文化瑰宝得以很好的继承和发扬，而且还提升了学生对优秀文化的理解能力，同时还陶冶了情操，增进了学生对祖国语言文字的热爱。当然，还有对《三字经》的背诵，也是如此。

第三关：抄写。这一关是语文阅读能力提升的捷径。前人为我们总结了很好的经验：“看一遍不如读一遍，读一遍不如抄一遍。”和诵读相比，抄写是很辛苦的，但也是很有效的，默写的过程是记忆巩固、理解精深的过程。

第四关：说书。如果说前三关是吸纳，那么第四关说书是基于阅读经验与生活经验的口头表达，是释放。所有的口头表达都是基于具体思考与感悟的。在语文课堂上将别人的故事讲清楚，对别人的观点能够进行概括，做几句点评，在联想中迁移、拓展，借助规范的话语模式说几句自己的话。只要能说出来，说清楚，说稳妥，说漂亮，说的有条理，有逻辑，就是成功。

第五关：写作。俗话说：“用我手写我口。”除了摘录之外，把自己在生活中的经历和感受，写清楚写具体，一定要深入浅出，不求长篇大论，精辟深刻。在实际教学活动中，能够三言两语把话说清楚，说稳妥的学生，应给予肯定。哪怕学生每次能努力增加一两句稳妥的表达，日积月累，必见成效。

“读背抄说写”，对于小学生而言，也是对最基础最根本的知识掌握的最佳方法。因此，小学教师在语文教学实践活动中，要坚持不懈的培养学生过好这五关，同时，也对提高教学质量和教学效率，起到至关重要的作用。

教师培养学生语文学科的素养，不仅要立足于新课标的总要求，而且要有序、科学、有效的培养学生的语文素养，只有这样，学生的语文素养才能真正更好的得以提升。从而使学生各方面的能力得到很大提升，同时，也有利于教师有序、科学、有效的组织语文课堂教学。